王啟生

小學(xué)科學(xué)是一門為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)而設(shè)立的學(xué)科。在教學(xué)期間，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自經(jīng)歷各類探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，更好地理解科學(xué)本質(zhì)所在。本文以小學(xué)科學(xué)為切入點(diǎn)，就提高教學(xué)有效性的相關(guān)問(wèn)題展開探究。

作為一項(xiàng)以探究性活動(dòng)為中心的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更加注重時(shí)效性和有效性，要求以扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí)的課堂作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)來(lái)提升其教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)工作的合作者與引導(dǎo)者，其在教學(xué)時(shí)不能僅僅向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是要利用不同的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

就目前狀況看，我國(guó)小學(xué)科學(xué)在課堂教學(xué)的過(guò)程中存在以下幾方面的突出問(wèn)題：一是部分學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程的重要性。很多擔(dān)任科學(xué)科目的教師都是身兼多職，非科班出身，缺少專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做支撐，教師隊(duì)伍存在較大的流動(dòng)性。二是小學(xué)科學(xué)教師本身的科學(xué)素養(yǎng)偏低，對(duì)于教材和實(shí)驗(yàn)器材熟悉度偏低，無(wú)法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的處理，不能規(guī)范地按照教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的要求完成操作。三是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，本身的指導(dǎo)能力偏弱，忽略生生互動(dòng)的重要性，在沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的情況下進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致探究活動(dòng)內(nèi)容同最初的主題相悖，影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。四是小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)僅有部分學(xué)生會(huì)積極參與，范圍相對(duì)較為狹窄;且學(xué)生在參與期間因?yàn)槿狈φ_的合作技巧，整體顯得非常忙亂、無(wú)秩序，大多都是無(wú)效參與，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，教學(xué)有效性不高。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）利用課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)。在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)期間，教師可以借助課前導(dǎo)入的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，先將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以便為后面課程教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《小蘇打與白醋的變化》一課時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)“瓶子吹氣球”的小魔術(shù)。準(zhǔn)備空瓶子、白醋、小蘇打、氣球作為實(shí)驗(yàn)材料，在空瓶子中裝入小半瓶白醋，將小蘇打裝入氣球中，將氣球套在瓶口上，而后老師將氣球提起，氣球中的小蘇打就會(huì)進(jìn)入瓶中，與瓶中的白醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，從而將氣球迅速吹起。這種材料常見、操作簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅設(shè)計(jì)方便，還可以讓學(xué)生更直觀地感受科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)科學(xué)這一科目中，很多實(shí)驗(yàn)課程都需要借助小組的模式來(lái)完成。在實(shí)驗(yàn)課開始之前，教師首先要幫助各實(shí)驗(yàn)小組明確分工以及每個(gè)學(xué)生需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容。其中，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的組織管理工作;材料人員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備、領(lǐng)取、保存、管理和歸還材料;記錄人員需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察記錄;報(bào)告人員負(fù)責(zé)在班級(jí)內(nèi)向老師和其他小組報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)情況和內(nèi)容，并就本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同其他人員進(jìn)行交流。其次，教師要明確實(shí)驗(yàn)流程和具體要求，利用“溫馨提示”的方式，將其準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和自己的分工，從而在實(shí)驗(yàn)初始階段就能夠各司其職，保證課堂實(shí)驗(yàn)的有序性和結(jié)論準(zhǔn)確性。最后，對(duì)于新實(shí)驗(yàn)，教師可以先對(duì)相關(guān)儀器的使用方法進(jìn)行演示操作，并在演示的過(guò)程中配合相應(yīng)的解釋說(shuō)明，為學(xué)生自主操作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）借助問(wèn)題保證探究過(guò)程的有效性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不僅是學(xué)生展開科學(xué)探究的媒介，也是學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的媒介。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)就變得尤為重要。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要發(fā)揮問(wèn)題的作用，讓學(xué)生敢于尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題，并學(xué)會(huì)提問(wèn);要引導(dǎo)學(xué)生在小組溝通交流的過(guò)程中，利用正確的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)解決問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有效性得到明顯的提升。

（四）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是以學(xué)生為核心，以提升、發(fā)展和完善學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，為學(xué)生終身發(fā)展與科學(xué)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的科目。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，若僅依靠實(shí)驗(yàn)課固定的時(shí)間，是無(wú)法從根本上滿足學(xué)生科學(xué)探究欲望的。因此，教師在科學(xué)課程教學(xué)中，可以將課堂教學(xué)作為依托，將課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮由斓秸n堂外，讓學(xué)生再次運(yùn)用在課堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于教學(xué)工作而言，“細(xì)節(jié)決定成敗”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。為確保小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程真正達(dá)到幫助學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的目的，就要對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣和魅力所在;還要將課堂的活力散發(fā)出來(lái)，全面發(fā)揮小學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)各項(xiàng)探究活動(dòng)中的作用，從而使科學(xué)實(shí)驗(yàn)有活力、有生氣，更具有效性。

【作者單位：農(nóng)安縣黃魚圈鄉(xiāng)中心小學(xué)? 吉林】