邢學(xué)梅

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)探究是科學(xué)研究的本質(zhì)特征，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的教育價(jià)值?！稑?biāo)準(zhǔn)》還指出，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)處于參與者和引導(dǎo)者的地位;教師應(yīng)在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察、主動(dòng)探索，親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程;并且在這個(gè)過程中，注意保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本文從如何在小學(xué)科學(xué)課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力這個(gè)角度，展開具體的論述。

一、科學(xué)課堂影響學(xué)生探究能力的因素

小學(xué)科學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中，相對(duì)處于弱勢。在我們?nèi)粘５目茖W(xué)課堂，主要是通過讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其探究能力。但由于有的教師重視程度不高，準(zhǔn)備工作不充分，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行探究的時(shí)候，容易流于表面。在實(shí)驗(yàn)的觀察階段，學(xué)生不能主動(dòng)地去觀察，也不能準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的詳細(xì)梳理和翔實(shí)記錄。如此，課堂上學(xué)生的探究能力就沒法得以正常的發(fā)展。有的教師容易為了追求分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中，只是讓學(xué)生寫一寫，念一念，背一背。長此以往，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降。

具體來說，影響學(xué)生探究能力發(fā)展主要有以下方面的原因：一是教師層面。教師不能緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)，課堂教學(xué)形式單一，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。二是學(xué)生心理方面的因素。這是因?yàn)榻處煕]有給學(xué)生創(chuàng)造適宜探究的環(huán)境，也沒有給予學(xué)生必要的探究方法的指導(dǎo)，學(xué)生在心理上就會(huì)感到很茫然失措。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生無法進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和深入的思考，他們在教學(xué)的過程中，容易表現(xiàn)出不知所措、緊張焦慮的狀態(tài)。

二、積極探索提升學(xué)生科學(xué)探究能力的方法

針對(duì)科學(xué)探究教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，我們應(yīng)該積極思考和尋求具體的解決途徑。經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，我們實(shí)行了以下幾種有效的培養(yǎng)方法。

（一）注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣

科學(xué)課是以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的一門綜合性課程。具體來說，我們在科學(xué)課上，大都通過活潑的方式，或是為學(xué)生展示一個(gè)小魔術(shù)，或是講述一個(gè)生動(dòng)的故事，或是呈現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫來激發(fā)學(xué)生投入科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》這一課，在學(xué)生剛開始接觸這一內(nèi)容時(shí)，我們先播放一小段簡短的動(dòng)畫片的片段，學(xué)生看完后教師提出問題：喜歡動(dòng)畫片嗎，為什么呀？然后教師又為他們播放課件，主題是無聲的大自然。大自然不同季節(jié)的美景，讓同學(xué)欣賞到自然美，但是同時(shí)又向他們提出問題：你覺得在這樣優(yōu)美的畫面中，缺少了什么。學(xué)生就會(huì)發(fā)覺：這么優(yōu)美的畫面，如果要配上美妙的樂曲，就更完美了。我們再把音頻直接配上，學(xué)生感受到了聲音的奇妙。于是，直接導(dǎo)入了課題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)聲音的興趣。

再如，教學(xué)三年級(jí)《磁鐵有磁性》一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境。

師：同學(xué)們，你們愛看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？

生：（興奮地說）愛看！

師：老師不僅愛看，我還是這部動(dòng)畫片的編導(dǎo)呢！信嗎？

學(xué)生表示懷疑，但興趣更高了。

師：不信，老師今天就給你們帶來了新版《喜羊羊與灰太狼》中的一集，想不想先睹為快？

生：想?。R上所有學(xué)生都坐直了身子集中了注意力）

師：話說村主任又給小羊們出難題了，讓他們闖關(guān)，其中有一關(guān)是這樣的，在一張桌子上擺放了鐵釘、橡皮、木片、塑料片等好多東西，旁邊還放了一塊磁鐵。闖關(guān)要求是這樣的：用磁鐵一次性地吸起能吸起的東西，闖關(guān)成功;若用磁鐵吸了不能吸起的東西，則闖關(guān)失敗（投影出示闖關(guān)要求）。喜羊羊、美羊羊都成功過關(guān)了，輪到懶羊羊了，由于它平時(shí)太懶了，對(duì)科學(xué)知識(shí)了解太少，不知道怎么辦。他聽說我們班的孩子挺能干的，想叫你們幫幫忙，行嗎？

生：（興趣濃厚地說）行！

夸美紐斯說過，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。有了這樣的興趣激發(fā)，學(xué)生的探究欲望就能充分調(diào)動(dòng)起來。

（二）積極創(chuàng)造有利學(xué)生探究的環(huán)境

科學(xué)課程指導(dǎo)學(xué)生去探索大自然的奧秘。在這個(gè)過程中，我們需要經(jīng)歷提出問題，然后做出猜想和假設(shè)，同時(shí)制訂研究的計(jì)劃，通過認(rèn)真的觀察、實(shí)驗(yàn)配合，以及查閱資料、收集證據(jù)，然后得出有效的結(jié)論。這樣的過程，便是學(xué)生的一個(gè)完整的探究過程。而要提升學(xué)生的探究能力，教師一定要注重對(duì)探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在實(shí)際教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生做出問題的猜想;同時(shí)指導(dǎo)他們做好實(shí)驗(yàn)材料的搜集和準(zhǔn)備工作。在教學(xué)“鐵釘生銹”這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)置幾種不同的環(huán)境，例如把鐵釘放置在干燥的空氣中，或放置在水中，或一個(gè)潮濕的環(huán)境里，它們生銹的情況能一樣嗎？讓學(xué)生自己去做出大膽的猜測;然后，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，做好實(shí)驗(yàn)的觀察和結(jié)果的整理，最終得出科學(xué)有效的結(jié)論。

（三）利用電化教學(xué)的優(yōu)勢輔助學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)

我們在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，重現(xiàn)事物發(fā)展變化的全過程，從而有效揭示客觀事物的本質(zhì)特點(diǎn)，以及它的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠全面地掌握科學(xué)知識(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)現(xiàn)象。

例如可以以播放多媒體課件的形式給學(xué)生演示種子萌發(fā)的全過程，讓學(xué)生通過觀看課件，明白種子的根系是如何發(fā)展的。再例如演示山脈的變化過程，將大自然宏觀層面的演進(jìn)以及微觀層次的變化，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣的課件打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生真正身臨其境，留下深刻的印象，對(duì)于他們探究能力的發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。

探究能力是學(xué)生必備的素養(yǎng)，科學(xué)教師應(yīng)該依照學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)有利于探究行為發(fā)生的情境，努力設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的探究問題;同時(shí)輔助以必要的電化教學(xué)手段，讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，從而清楚地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，掌握探究的方法。

【作者單位：睢寧縣凌城鎮(zhèn)中心小學(xué)? 江蘇】