摘 要：實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。而實施素質(zhì)教育的主渠道，是課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法和創(chuàng)新精神需要在課堂教學(xué)中努力，多做研究，多思考，尋找合適的課堂教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新精神 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、促進學(xué)生思維創(chuàng)新，重視知識、技能與方法訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍

營造民主和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證。要使學(xué)生的思維活躍于教學(xué)活動中，首先要調(diào)動學(xué)生的積極參與和探索興趣。作為新世紀(jì)的教師，我們應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)理念，徹底改變教師主導(dǎo)一切的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂真正成為一個自由民主的集體活動場所，共同發(fā)現(xiàn)知識。

學(xué)生有很大的智力潛力。實踐證明，兒童越小，可塑性越強。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用問題在海里游泳，在分析問題、解決問題的過程中傳授知識，不斷發(fā)現(xiàn)新問題。這樣，學(xué)生不僅注重知識的學(xué)習(xí)，而且注重知識的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和擴展。^[1]創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終貫穿于整個教學(xué)過程。大小學(xué)生都要相信每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛力，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。在兒童時期，學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生多問問題。實踐中，運用大腦和雙手，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在原有的基礎(chǔ)上逐步完善。

二、激發(fā)學(xué)生的探索熱情，重視求異思維的訓(xùn)練與發(fā)展，讓學(xué)生敢于大膽質(zhì)“疑”

好奇和質(zhì)疑是孩子的天性。只有當(dāng)他們有疑問時，他們才能思考和創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入提問。同時，質(zhì)疑應(yīng)該滲透在教學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生“敢問”和“善于問”，允許不同的意見存在，創(chuàng)建合適的爭用情況，以便學(xué)生在質(zhì)疑開發(fā)創(chuàng)新意識和解決疑慮來滿足他們強烈的好奇心和求知欲。^[2]

三、對學(xué)生的進步給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價并適時總結(jié)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神有用“武”之地

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，要抓住機遇，適時總結(jié)。教師和學(xué)生的結(jié)論應(yīng)該是判斷、總結(jié)和反饋的，給予及時的肯定，揭示知識的規(guī)律，強調(diào)反思的過程，制定知識體系的優(yōu)化方法，必要的步驟是使學(xué)生的思維井然有序，在同時也要發(fā)現(xiàn)成績，及時表揚和鼓勵，使學(xué)生能享受到成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。

要在整個課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生提供發(fā)揮的機會。練習(xí)和作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、鞏固訓(xùn)練成果的主要渠道。^[3]它是學(xué)習(xí)活動的實踐，在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)練習(xí)適量的練習(xí)，使學(xué)生及時呈現(xiàn)他們所學(xué)的知識，增加他們的記憶。這也是充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

布置作業(yè)時，教師應(yīng)多動腦筋，盡量做到理論、實踐、靈活，給學(xué)生一定的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)造學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以再次發(fā)揮，這就要求教師精心設(shè)計作業(yè)，真正發(fā)揮學(xué)生的智力，使學(xué)生能夠發(fā)展和提高創(chuàng)造性思維，真正達到學(xué)習(xí)應(yīng)用的目的。

四、教師要深入理解教材，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

第一輪新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教材帶來了巨大的變化。只有深入了解教材，教師才能進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。理解教材就是對教材進行有效的研究，牢牢把握教材的深層內(nèi)涵，為今后的教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。深入理解新課程改革是教師的基本理念。新課程改革的理念倡導(dǎo)“以生命為基礎(chǔ)”的理念。它要求教師在民主、和諧、愉快的課堂氛圍中，積極引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，提出新問題，從而體驗學(xué)習(xí)的樂趣，真正實現(xiàn)“人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué);每個人都能得到他們需要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)方面有不同的發(fā)展?！?sup>[4]因此，教師應(yīng)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。二是了解編寫數(shù)學(xué)教材的意圖。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師學(xué)習(xí)和使用教材，而不是簡單的教材。教師在使用教材時，必須對紙質(zhì)教材進行再加工。教師應(yīng)盡力對教材進行整合和加工，將書本的知識教學(xué)融入培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基本知識和基本能力的過程中。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，將自己的實際生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，是很有意義的。

五、教師要具備正確處理問題的能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

任何學(xué)科的課堂教學(xué)都應(yīng)該是一個師生互動的過程。每個學(xué)生都有自己的思想形式和觀點的不同。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意提高教學(xué)時間的有效性。我們應(yīng)該盡量了解學(xué)生的思維過程，減少問題的數(shù)量，努力提高問題的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重小組合作的有效性。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維能力，這有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意激勵評價的有效性。在教學(xué)中，教師要不斷為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在探索的過程中及時表揚和鼓勵學(xué)生的成績，正視學(xué)生之間的差異，有針對性地分層評價。

簡而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于老師，關(guān)鍵在于老師把握課本，把課本，通過各種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，并建立和整合的師生關(guān)系。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，還在于教師自身的基本素質(zhì)和教學(xué)水平，教師應(yīng)堅持迷糊更新的教育理念，提高文化商務(wù)水平，開拓創(chuàng)新，銳意進取，科學(xué)實踐，認真做好每一堂數(shù)學(xué)課。

參考文獻

[1]杜學(xué)哲.創(chuàng)新精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（22）：147-147.

[2]吳棟華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].理科愛好者：教育教學(xué)版，2010，02（4）：159-159.

[3]余玲霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（4）：196-196.

[4]任紅波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].科技與企業(yè)，2014（2）：46-46.

作者簡介

崔妍（1981.2—），女，滿族，吉林洮南人，吉林省洮南市那金鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。