摘 要：當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)生的思維越來越活躍，為了保證小學(xué)生的思想健康成長，對小學(xué)生的情感教育重視程度就需要不斷加深，只有將情感教育的重要性反饋到實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，讓小學(xué)生不斷受到健康情感思維的熏陶，才能保證小學(xué)生個(gè)性人格的完善。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性，提出在小學(xué)語文教學(xué)中，開展情感教育的實(shí)施對策，旨在通過對語文文章精神內(nèi)涵的解讀，來完善小學(xué)生的思想人格，幫助小學(xué)生樹立起健康、正確的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;重要性;實(shí)施對策

情感教育是指在具體教育過程中，教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論，憑借各種教學(xué)手段，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。小學(xué)教育對孩子們的成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的意義，小學(xué)階段正是小學(xué)生思想最為活躍的時(shí)期，同時(shí)也是小學(xué)生生理和心理都不太成熟的時(shí)期，對小學(xué)生做好情感思想教育至關(guān)重要。尤其是在小學(xué)高年級段，老師在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析，借文章情感內(nèi)涵來影響小學(xué)生的思維體會，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的思想價(jià)值觀，這是當(dāng)今時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)中較為正確的素質(zhì)教育方法之一。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性

（一）小學(xué)階段開展情感教育的原因

情感對孩子的成長有非常關(guān)鍵的作用，所謂學(xué)生的品學(xué)兼優(yōu)，就是讓學(xué)生在具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也需要具備完善的思想品格，而素質(zhì)教育最好的開展載體就是小學(xué)情感教育，通過對小學(xué)生展示更重優(yōu)秀的情感品質(zhì)，能讓小學(xué)生在情感吸收和利用中，反饋到自身的言行中，使自己慢慢養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀?？梢哉f情感教學(xué)是提高小學(xué)生生理和心理素質(zhì)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓孩子能正確看待校園生活、正視社會現(xiàn)實(shí)的有效教學(xué)手段，在凈化小學(xué)生心靈，豐富小學(xué)生的精神世界上有重要價(jià)值。

（二）小學(xué)階段開展情感教育的作用

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，對小學(xué)生的影響是巨大的，不僅是豐富小學(xué)生情感精神的影響，同時(shí)也是幫助小學(xué)生正確規(guī)范自身言行的必要教學(xué)手段，另外也更有利于小學(xué)生對語文課文的解讀。首先，在豐富小學(xué)生的精神世界上，由于小學(xué)生情感較為單純，思維能力不強(qiáng)，因此利用情感教育對小學(xué)生的思維方式進(jìn)行開發(fā)，讓小學(xué)生能從語文知識中接觸多樣性的情感變化，這對小學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中各種情感表達(dá)的理解有很好的參照作用，能讓小學(xué)生獲得更加豐富的情感認(rèn)識，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中能獲得更好的發(fā)展。其次，在自身言行規(guī)范上，情感教育是一種潛移默化的言行教育方法，學(xué)生通過對各種情感精神的學(xué)習(xí)，再加上老師的正確引導(dǎo)，會不自覺地將其中美好的精神品質(zhì)轉(zhuǎn)移到自己身上，從而使學(xué)生自己的一言一行都更符合社會道德價(jià)值觀，讓學(xué)生從小就能培養(yǎng)自身優(yōu)秀的品格，這對其后續(xù)的學(xué)習(xí)成長有很大的利處。最后，在提高小學(xué)生的課文解讀上，情感教育是基于學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解，才能順利開展的教育形式，因此在開展情感教育前，老師需要輔助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，對課文內(nèi)涵進(jìn)行探究，從而能站在全文的視角上分析其主要表達(dá)的思想情感，然后在進(jìn)行情感教育，而學(xué)生對文章情感的正確理解，往往也能讓學(xué)生對課文內(nèi)容更加了解，降低學(xué)生的課文學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生獲得語文知識學(xué)習(xí)上的提升。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的實(shí)際對策

（一）情境教學(xué)法來增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)

在開展小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段，老師利用信息時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢，提前根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好并結(jié)合情感教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在語文情境中分析語文文章內(nèi)容，挖掘文章精神內(nèi)涵，這種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是當(dāng)今時(shí)代小學(xué)生所需要的，同時(shí)也能讓小學(xué)生從情境教學(xué)課件中增加自身的課堂參與度，這為情感教學(xué)提供了良好的環(huán)境。同時(shí)情境教學(xué)是將語文課文內(nèi)容用形象具體的影像、音頻來展示，更容易讓小學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的情感精神，能讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知來加深對這一情感的印象，進(jìn)而有效豐富自己的精神情感，產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，老師就可以從網(wǎng)絡(luò)中搜尋展示桂林山水美景的視頻文件，做好剪輯處理在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生能在這種視聽體驗(yàn)中被吸引，更加主動的探索文章中的精神內(nèi)涵，從而使小學(xué)情感教育效果得到較好的體現(xiàn)，打好小學(xué)語文情感教育鋪墊。

（二）生活化教學(xué)法來提高小學(xué)生的情感認(rèn)知

小學(xué)語文課文中所展現(xiàn)出的情感內(nèi)涵，往往都是作者在實(shí)際生活中所感受到、所抒發(fā)出的情感，因此老師在為小學(xué)生進(jìn)行情感解析時(shí)，完全可以從生活角度出發(fā)，打造生活化語文課堂，通過在語文課堂上引入生活現(xiàn)實(shí)中的事件，來讓小學(xué)生能感同身受，增強(qiáng)小學(xué)生自身的情感探索欲望，這種情感認(rèn)識往往因貼近小學(xué)生的生活，而被小學(xué)生更加熟悉，在理解和感悟上也能給學(xué)生留下更深刻的印象。例如，老師在為小學(xué)生增加親情情感認(rèn)知時(shí)，就可以采用生活化教學(xué)法，來引起小學(xué)生的情感共鳴，如教學(xué)《背影》一課中，老師就可以著重讓學(xué)生觀看其中對父親的細(xì)節(jié)描寫，從父親買橘子這一現(xiàn)實(shí)事件中，父親那些現(xiàn)實(shí)化的動作描寫中，來讓小學(xué)生體會到父愛的偉大，父親的辛苦，以此來加深孩子對父愛的認(rèn)知，對親情的理解，這在豐富小學(xué)生的精神世界，完善小學(xué)生的人格品質(zhì)上有積極效果。另外，通過對這些文章的學(xué)習(xí)感悟，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生對自身的日常行為進(jìn)行反思，并鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)行為來表達(dá)對父母的愛，如給父母捶捶背，為父母洗腳等。

（三）課文情感朗讀，增加小學(xué)生的情感體會

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成成分，同時(shí)也是小學(xué)生最容易表達(dá)語文課文情感的方式，通過情感閱讀的方式，小學(xué)生可以結(jié)合自身對課文內(nèi)容的理解進(jìn)行課文朗讀，用有聲的語言來讓小學(xué)生對課文中蘊(yùn)含的情感精神更加敏感，體會更加深刻。在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)要求的提高，老師的教學(xué)方法面臨著巨大的改革，在這種背景下將情感閱讀發(fā)展成一種有效的閱讀教育模式，對學(xué)生來說是有必要的，有效的情感閱讀，不僅能讓學(xué)生獲得豐富的精神情感體會，同時(shí)也是有效解讀語文課文內(nèi)容的有效方法之一，對小學(xué)生人文和知識素養(yǎng)的成長都有重要的作用。例如，在教學(xué)《桂林山水》課文中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生先站在整體層面上確定本文是對桂林美景的贊美，然后根據(jù)課文內(nèi)容用不同的贊美語氣進(jìn)行課文朗讀，更容易讓小學(xué)生融入作者的心境中，體會桂林山水的美景，感受到作者對祖國大好河山的熱愛。在這種情感體會中，大聲的課文朗讀往往會比其他學(xué)習(xí)更加有效，也更加方便落實(shí)。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)情感教學(xué)表現(xiàn)力

小學(xué)語文情感教學(xué)的基礎(chǔ)就是語文課文內(nèi)容，當(dāng)然語文課文畢竟具有一定的局限性，因此在挑選情感教育資源時(shí)，除了小學(xué)語文教材外，老師還需要進(jìn)行課外資源的整合，在開展課文情感教育的同時(shí)，還需要為課文中未曾涉及的精神情感進(jìn)行資源積累，以便為學(xué)生提供更多元化的情感認(rèn)知，使小學(xué)語文情感教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加優(yōu)秀。因此，挖掘情感教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，使小學(xué)生能感受到更深刻的情感感受，是老師提高小學(xué)語文教學(xué)效果必須要掌握的技能。一般需要老師能對語文教學(xué)資源有一個(gè)充分的理解，并對課文情感展現(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識，然后需要老師能提高自身的語言引導(dǎo)能力，用語言藝術(shù)來增加文章情感的表現(xiàn)力，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《追尋文明的足跡》一文時(shí)，老師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種文明古跡的圖像畫面，并配合老師自身的精彩講解，讓學(xué)生能立身于一個(gè)個(gè)歷史時(shí)代中，感受文明的意義，健全自身的人格品質(zhì)。

（五）語文知識拓展，擴(kuò)大小學(xué)生的情感認(rèn)知廣度

在小學(xué)語文教學(xué)中，除了語文課本的知識獲取渠道為，課外閱讀理解也是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，老師應(yīng)該在課文教學(xué)中合理穿插課外閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)生能認(rèn)識到更為豐富的語文知識體系，同時(shí)也能從課外文章的精神內(nèi)涵中吸收營養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的情感認(rèn)知廣度。另外，為了加深學(xué)生對課外閱讀文章的情感理解，老師可以選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)聯(lián)的閱讀文章，或者是情感教育意義較為深刻的內(nèi)容，增加學(xué)生對文章內(nèi)容的探索欲望，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動探索多元文章情感內(nèi)涵的意識，使小學(xué)生的人格價(jià)值觀愈加完善，這對小學(xué)生的身心健康成長有關(guān)鍵意義。例如，小學(xué)生本身對傳統(tǒng)神話故事感興趣，老師就可以從《西游記》《水滸傳》等作品中截取出情感教育較為豐富的章節(jié)，作為小學(xué)生的課外讀物，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去理解兩大名著中所體現(xiàn)出的豐富的情感精神，這在豐富小學(xué)生的精神感受上有重要作用，有利于小學(xué)生思維完善性成長。

三、 結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教育是情感教育的重要載體，老師重視小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高情感教育的實(shí)際效果。因此，在新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)改革中，老師需要提高情感教育的地位，將情感教育融入各方面的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小學(xué)生能在語文文章內(nèi)容的理解中，深挖文章內(nèi)涵，從而獲得豐富、全面的情感體驗(yàn)，使小學(xué)生能在小學(xué)階段獲得素養(yǎng)、智慧雙方面的發(fā)展。

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作者簡介：

姜輝萍，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州，新疆吉木薩爾縣第二小學(xué)。