牛雪靜

當(dāng)前新課程改革逐漸深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求、完成新的教學(xué)目標(biāo)，就要及時(shí)更新理念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，所以教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生審美能力、思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將核心素養(yǎng)理念落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不夠重視

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師仍然保留應(yīng)試教育理念，將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)講解上，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。究其原因是教師認(rèn)為小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，只有學(xué)好基礎(chǔ)才能為今后的學(xué)習(xí)提供條件。事實(shí)上這種想法比較片面，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，小學(xué)階段不僅要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的學(xué)習(xí)能力，只有這樣他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中才能游刃有余。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

在實(shí)際教學(xué)中許多教師沿襲傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念，忽視學(xué)生的主體性，以至于學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這也是當(dāng)前教育的一大弊端。在課堂上大部分時(shí)間由教師主導(dǎo)，學(xué)生只能跟著教師的思路，缺少獨(dú)立思考的時(shí)間。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)模式實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是必須掌握的技能。學(xué)生對(duì)所觀所感的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但是如果讓學(xué)生直接應(yīng)用語(yǔ)言，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)情境可以避免生硬，讓學(xué)生在良好的氛圍下掌握所學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，文章主要介紹桂林的美景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生喜歡大自然。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生描述對(duì)桂林的感受。為了強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，教師可以通過(guò)多媒體播放桂林的相關(guān)圖片、視頻和音頻資料，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)通過(guò)語(yǔ)言互相表達(dá)對(duì)桂林的印象，從而鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。

（二） 強(qiáng)化情感體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材知識(shí)開(kāi)展情感教育，旨在貫徹核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。實(shí)質(zhì)上情感教學(xué)就是強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到作者想表達(dá)的情感，同時(shí)通過(guò)分析文章內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的情感世界。而教師要想落實(shí)情感教育，首先自身要認(rèn)真分析文章內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生在課前收集文章的寫(xiě)作背景，然后讓其通過(guò)朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中描述的一個(gè)個(gè)感人畫(huà)面，理解“大愛(ài)”，從而感受到祖國(guó)的強(qiáng)大和民族的團(tuán)結(jié)。教師還可以將相關(guān)事件整理成視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。這種教學(xué)方式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的理解。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感

小學(xué)語(yǔ)文教材中的篇目都有其獨(dú)特的教育意義，其中包含許多中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教師可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章，接受情感熏陶，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以采用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師可以利用真實(shí)、生動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，而且它對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有重要意義。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感對(duì)其產(chǎn)生影響，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感有很大幫助。比如在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生播放各個(gè)重要場(chǎng)合升旗的視頻，通過(guò)視頻強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身為一個(gè)中國(guó)人的驕傲以及五星紅旗對(duì)于中國(guó)人的重要意義。然后再結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生思考主人公對(duì)于用五星紅旗換面包的要求所做出的反應(yīng)，從而讓學(xué)生反思五星紅旗的重要性，以此來(lái)培養(yǎng)其對(duì)國(guó)家、對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。

綜上所述，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不僅可以幫助師生建立良好的關(guān)系，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師要及時(shí)更新教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，這也是教學(xué)改革的主要方向和趨勢(shì)。比如教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感、強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)以及創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化知識(shí)等途徑，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【作者單位：邢臺(tái)市橋東區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 河北】