沈昀 丁彥芬 高翰 梁馨月 唐志銀 許劍

摘 要：通過對(duì)園林專業(yè)教學(xué)思路的梳理，明確了園林專業(yè)課程體系建立的必要性。項(xiàng)目教學(xué)以園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與園林工程四門課程為主，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程銜接等方面進(jìn)行改革與探討。通過對(duì)教學(xué)過程的組織安排、工作過程、成果展示、課業(yè)評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段的教學(xué)過程的闡釋，為園林專業(yè)教學(xué)方法改革提供了新的思考。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè);項(xiàng)目教學(xué);實(shí)踐性;課程體系

當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展生態(tài)事業(yè)，由此帶動(dòng)了許多相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，其中園林專業(yè)尤為突出。在十九大的綠色理念下，各地紛紛呼吁加強(qiáng)園林綠化，促進(jìn)生態(tài)城市建設(shè)。雖然各大高校均設(shè)開設(shè)了園林專業(yè)，但在傳統(tǒng)的教育理念模式，園林教學(xué)往往缺乏應(yīng)用型和實(shí)踐性。因此，如何加強(qiáng)其實(shí)踐性教學(xué)已然成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。這就需要相關(guān)教師加深對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)改革的理解與認(rèn)知，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分豐富與完善教學(xué)方式方法，從而提升園林專業(yè)的教學(xué)水平。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法簡(jiǎn)析

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法最早起源于美國(guó)，其概念可以這樣描述：即在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施到最終考核評(píng)價(jià)核，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)施，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的要點(diǎn)。師生通過共同經(jīng)營(yíng)一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目的實(shí)施可以涵蓋多門課程的知識(shí)。由于在教學(xué)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從被動(dòng)接受變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，所以激發(fā)高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了傳統(tǒng)被動(dòng)單調(diào)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的必要性分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求

首先，對(duì)于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的項(xiàng)目來說，需要設(shè)計(jì)師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠科學(xué)、清晰地表達(dá)出設(shè)計(jì)思路，這也是新時(shí)代園林專業(yè)人才重要的能力之一。項(xiàng)目從前期的手繪泡泡圖，到電腦制圖，包括CAD、Photoshop、sketchup等繪圖軟件的使用，再到后期項(xiàng)目文本的制作，這些都需要設(shè)計(jì)師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。項(xiàng)目能否順利進(jìn)行，這些能力的培養(yǎng)尤為重要。

其次，植物栽培育與養(yǎng)護(hù)的技能僅僅靠掌握書本知識(shí)是無法獲得的，這同樣需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)到植物嫁接、扦插、雜交等等工作需要什么樣的準(zhǔn)備以及操作，從而提升動(dòng)手能力，真正做到學(xué)以致用。

最后，園林工程領(lǐng)域更加需要實(shí)踐。園林項(xiàng)目建設(shè)落成需要--個(gè)整體規(guī)劃性布局和頭腦，從前期的測(cè)繪，項(xiàng)目實(shí)施中的組織管理，各種技術(shù)攻關(guān)，項(xiàng)目后期的維護(hù)維修，這些環(huán)節(jié)都需要大量的實(shí)踐技能和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。這種綜合技能需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中不斷積累。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求

園林專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是交叉性、綜合性強(qiáng)，是一個(gè)較為邊緣的應(yīng)用型學(xué)科，其與自然地理、歷史人文和工程技術(shù)的融合決定了自身的復(fù)雜性和綜合性。在學(xué)習(xí)中，實(shí)踐操作不可避免。但怎樣的學(xué)習(xí)模式才適合學(xué)生，用什么手段能夠促進(jìn)課堂效果，以一種怎樣的教學(xué)態(tài)度才能達(dá)到學(xué)生與課堂的雙贏，這些問題的解決都需要在教學(xué)改革中去探索。因此，實(shí)踐性的教學(xué)改革是園林專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不僅需要全面考慮到園林專業(yè)需要的知識(shí)技能，包括各種必要的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)操技能，而且需要考慮到實(shí)踐課程與學(xué)生的接受能力的雙方協(xié)調(diào)，體現(xiàn)知識(shí)與技能的循序漸進(jìn)。這就需要在確定專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)和理論知識(shí)教學(xué)優(yōu)先設(shè)置，并盡量壓縮理論授課的部分，給學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中結(jié)合講解理論，做到理實(shí)一體化。而教學(xué)方式的選擇也需要與教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度相適應(yīng)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同水平階段的教學(xué)手段。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法改革實(shí)施的過程

（一）探索多元化的實(shí)踐教學(xué)方法

在園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中融入項(xiàng)目、競(jìng)賽和校企合作。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是結(jié)合課題研究與園林項(xiàng)目進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外指導(dǎo)教師的科研課題、規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搭建教育教學(xué)、科研課題、社會(huì)實(shí)踐新平臺(tái)。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目中，掌握?qǐng)@林科學(xué)研究、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)制圖的主要方法和流程。競(jìng)賽教學(xué)法通過組織學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，使其了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和學(xué)科前沿，同時(shí)對(duì)鞏固專業(yè)技能，從而提升園林方案設(shè)計(jì)和表現(xiàn)能力。校企合作是根據(jù)園林專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的一種實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校面向園林行業(yè)企業(yè)和社會(huì)聘請(qǐng)了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、設(shè)計(jì)師、工程師乃至能工巧匠擔(dān)任課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等的指導(dǎo)教師，同時(shí)建設(shè)一批高水準(zhǔn)的校外實(shí)習(xí)基地。

（二）加快完善實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境和設(shè)備配置是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要保障。園林專業(yè)與其他純理科專業(yè)不同，他需要的不僅是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和環(huán)境，還需要足夠的園林實(shí)訓(xùn)基地。全面培養(yǎng)園林專業(yè)人才還需要溫室、苗圃、工作室、花藝室等實(shí)訓(xùn)基地，用以讓學(xué)生進(jìn)行植物識(shí)別與養(yǎng)護(hù)，花藝設(shè)計(jì)和景觀方案設(shè)計(jì)。因此實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)不僅需要完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，更需要加強(qiáng)與社會(huì)和地方的聯(lián)系與合作，為高校學(xué)生創(chuàng)造和提供更廣闊的學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）探索和改革實(shí)踐考核方式

考核方式的改革一直是教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和方式的改革如果沒有考核方式的相應(yīng)改革往往是不能成功的。園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革著重點(diǎn)在于過程性考核，因此考核方式也應(yīng)以考察學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，可通過操作考查為基礎(chǔ)，總結(jié)和匯報(bào)為輔的方式。首先對(duì)于學(xué)生操作能力提出較高要求，即以操作考查為主，過學(xué)生的作品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目匯報(bào)情況來綜合考查學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的可貴之處就是以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自主探索，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。學(xué)生由傳統(tǒng)教育模式下的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“會(huì)學(xué)”。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過各種渠道查找所需的新知識(shí)，想方設(shè)法去解決遇到的問題和困難，學(xué)會(huì)和身邊的人交流合作，始終堅(jiān)守自己的職責(zé)，盤考慮綜合分析。為他們從業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目基金：文章為江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——以工作室為平臺(tái)的“工程項(xiàng)目制”學(xué)習(xí)模式研究——基于園林技術(shù)專業(yè)的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201912806103Y。