唐曉英 胡慧春 陳建德

摘 要：寢室文化是校園文化的重要組成部分，又關(guān)系到大學生的健康成長。文章從寢室文化的內(nèi)涵、建設，對學風建設的影響等方面作了綜述，指出寢室文化建設存在特色與創(chuàng)新不明顯、文化活動針對性不強等不足，提出以“人民中心論”作為設計文化活動的立意，建設特色鮮明的“學習型寢室”。

關(guān)鍵詞：寢室文化;學風建設;影響因素

寢室文化理論主要解答其概念的界定、寢室文化如何建設等問題。寢室文化建設在實踐過程中，對學風建設產(chǎn)生的影響最為突顯。良好的寢室文化可以促使優(yōu)良學風的形成，相反，則造成較差的學習氛圍，兩者具有顯著的相關(guān)性。文章從寢室文化的內(nèi)涵、建設，對學風建設的影響等方面開展綜述，并指出研究的不足，以期探索新時代高校寢室文化建設新路徑。

一、寢室文化的內(nèi)涵

1986年，上海交通大學首次提出“寢室文化”這一概念之后，全國各高校一直都在對此進行深入的探討與研究。張文凱于1991年發(fā)表《大學生寢室文化初探》一文，對寢室文化這一概念進行了初步界定。認為“大學生寢室文化是以大學生為主要載體，以寢室為主要陣地，與學習緊密相聯(lián)的，在價值選擇、行為趨向、生活方式等方面具有一定獨特性?！?997年原國家教委發(fā)文肯定了這一概念，開始把寢室文化建設列為高校校園文化建設中的一個非常重要的組成部分，以充分挖掘大學生寢室文化的潛能，不斷強化其育人功能。1999年，江華在《高等教育研究》中提出大學生寢室文化包括硬件和軟件兩方面，硬件是指寢室的設施、環(huán)境衛(wèi)生、室內(nèi)陳設等;軟件是指寢室成員的生活方式及其多種多樣的閑暇活動以及由此而表現(xiàn)出來的各種思想觀念、行為方式等。硬件部分屬于物質(zhì)文化范圍，是大學生寢室文化的基礎;軟件部分屬于精神文化的范圍，是大學生寢室文化的核心。后面也有更多學者對寢室文化的概念進行了界定，盡管表述有所差異，但基本上都包含了精神文化、物質(zhì)文化、行為文化與制度文化四個層面。物質(zhì)文化是寢室文化的基礎;行為文化是寢室文化的主要體現(xiàn)者;制度文化是寢室文化的行為規(guī)則;精神文化是整個寢室文化的靈魂與精髓等。

筆者以為，隨著我國進入發(fā)展新時代，寢室文化是以大學生為主體，通過共同學習和生活，相互作用，在行為方式和價值觀等方面彼此融合而形成的一種群體文化，主要體現(xiàn)在精神文化、物質(zhì)文化、行為文化與制度文化四個層面。不同時代有著不同的表現(xiàn)方式。

二、寢室文化的建設

（一）寢室文化特征

部分研究認為寢室文化是校園文化的一部分，故其具備校園文化的一般特點，主要表現(xiàn)在理想性與現(xiàn)實性并存、開放性與獨立性并存、繼承性與批判性并存;其次為內(nèi)容廣泛、形式多樣、各具特色的寢室風格，表現(xiàn)出融合性、感染性、時代性。還有的報道僅從精神文化層面分析，指出寢室文化具有感染性、傾向性、動態(tài)性、潛在性四個特征）。

（二）寢室文化的功能

寢室文化是校園文化的亞文化，是培育社會主義“接班人”的催化劑，其功能主要表現(xiàn)在：價值導向功能、開發(fā)智力與啟迪智慧的功能、塑造人格與規(guī)范行為的功能、提高大學生自我管理能力的功能、提高學生審美情趣的功能。寢室文化除了它的正向育人功能外，也存在著負面功能，即價值取向的偏失、正式制度的失靈、文化的負面影響;其主要體現(xiàn)在寢室內(nèi)容易形成小群體化，正式制度出現(xiàn)不同程度的失靈，寢室成員之間的差異損害了寢室和諧氛圍的構(gòu)建。

三、對學風建設的影響

良好的寢室文化建設可促進優(yōu)良學風的形成，同樣學風建設也會反哺寢室文化建設，兩者是相輔相成的。前人研究顯示，寢室文化建設對學風建設的影響因素主要與其建設內(nèi)容相關(guān)，一是寢室制度的落實情況，二是寢室物質(zhì)文化的建設影響良好的學習環(huán)境，這兩點是客觀因素;三是寢室精神文化，具體表現(xiàn)為學生自主學習意識、主動性學習行為等，這是主觀因素;四是寢室行為文化，即引導良好的人際關(guān)系、打造積極向上的寢室網(wǎng)絡文化、積極參與活動等，這是主導因素。大量研究皆是通過調(diào)查來探討影響因素，并提出相應對策，如完善寢室管理制度，建立多層次寢室文化建設隊伍;寢室分配合理;做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確學習目標，將目標成果化;開展豐富多彩活動;發(fā)揮黨員和學生干部的示范作用，樹立典型發(fā)揮榜樣等等。

四、存在問題與對策

各高校加大力度，采取多種途徑和措施來建設寢室文化，雖然取得了一定的成績，但研究者們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在建設過程中還存在一些不足。總體歸納為：寢室文化建設特色與創(chuàng)新不明顯、民主決策和科學管理意識不強、缺乏長期性和實效性的思考;缺乏明確的學習目標、學習動力不足、自我約束能力不強;設施不齊全;寢室內(nèi)存在不健康文化、網(wǎng)絡文化對寢室文化的沖擊與挑戰(zhàn);管理制度不健全、大學生缺乏主體意識、寢室文化活動針對性和教育性不強等問題。

針對寢室文化在建設過程中存在的問題，各地學校也相應提出了解決方法，如培養(yǎng)和完善大學生的健康人格和激發(fā)主體意識;充分利用網(wǎng)絡平臺建設健康積極的精神文化氛圍和良好的寢室文化、充分發(fā)揮寢室優(yōu)秀成員的示范帶頭作用、典型“樣板寢室”引領示范;幫扶結(jié)對體現(xiàn)人文關(guān)懷、引導建立和諧人際關(guān)系，加強培養(yǎng)集體意識、積極健全管理制度、加強寢室管理人員隊伍的建設、引導學生營造舒適的寢室物質(zhì)環(huán)境、教師走訪寢室制度平臺化、建立獎懲長效機制，創(chuàng)建“學習型宿舍”等。

五、小結(jié)與討論

（一）大學生寢室文化概念的界定

許多學者在寢室文化方面已做了大量的研究工作。大多是研究大學生寢室文化概念的界定、內(nèi)容、特征、功能及其在發(fā)展中存在的問題和對策。其中對學風建設的影響研究偏多，大部分是通過實際調(diào)查然后總結(jié)其影響因素，并提出相應對策;還有研究對寢室管理、德育功能、寢室類型、校園文化的相互關(guān)系或作用等。在這些研究中，我們首先要進一步明確新時代高校寢室文化的含義。筆者團隊認為，高校寢室文化是隨著時代發(fā)展而發(fā)展的，隨著我國進入發(fā)展新時代，寢室文化是以大學生為主體，通過共同學習和生活，相互作用，在行為方式和價值觀等方面彼此融合而形成的一種群體文化，主要體現(xiàn)在精神文化、物質(zhì)文化、行為文化與制度文化四個層面，并通過文化活動和文字載體體現(xiàn)出來，寢室不僅是生活場所，更是大學生的精神微家園。

（二）順應時代發(fā)展建設寢室文化

只有明確了高校寢室文化的含義，才能討論文化建設。前人對寢室文化建設的研究范圍非常廣泛，對策內(nèi)容全面涵蓋了精神文化、物質(zhì)文化、行為文化與制度文化四個層面，但很少將目標成果化。從學校研究類別來看，農(nóng)林類高校的寢室文化研究偏少，幾乎沒有研究成果。筆者團隊建議首先在寢室文化建設立意上，學習“人民中心論”和以“人民中心論”為出發(fā)點;行為建設以構(gòu)建主動學習意識、加強主動性學習為重點;設計有特色的活動、以活動為載體建設育人功能為核心的“學習型”寢室，形成良好學風，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，為人民服務。

筆者團隊試圖通過對比試驗進行寢室文化建設，在前人研究對策的基礎上，結(jié)合實際情況總結(jié)出一套適合自己學校的寢室文化建設方案，然后實施、跟蹤調(diào)查。文章認為這是一個較好的探討領域，以期對探索新時代農(nóng)林特色寢室文化對學風建設的影響因素有所借鑒。

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*通訊作者：陳建德（1964- ），男，漢族，大學本科，高級講師，研究方向：教學技術(shù)。