張秀娥

小學(xué)語文教學(xué)其主要目的就是增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，努力學(xué)習(xí)語文知識，為學(xué)生養(yǎng)成一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師必須采用合理的教學(xué)方法，而運用情境教學(xué)法教學(xué)，可以取得良好的效果。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)有了很大的改進(jìn)及創(chuàng)新。作為一種有效的語文教學(xué)方法，情境教學(xué)法在實踐教學(xué)中發(fā)揮了很大作用?？梢詷?gòu)建出不同的情境，例如問題、游戲以及生活等情境;結(jié)合實際情況，能夠設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在豐富的情境教學(xué)中，引起對語文學(xué)習(xí)的興趣。但從實際情況來看，一些教師在運用情境教學(xué)法教學(xué)語文時，由于對情境的錯誤創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，怎樣合理、正確地運用情境教學(xué)法，必須引起小學(xué)語文教師的重視。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理不成熟，自制力差，有著愛玩、好奇等特點，因此，教師可以充分利用學(xué)生的這種特性，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求的故事情境，在以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在對《烏鴉喝水》這一課進(jìn)行教學(xué)時，因為此課為常識性的課文，因此，通過引入故事的形式來展開教學(xué)，可以讓學(xué)生在教學(xué)一開始就產(chǎn)生很大興趣，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。教學(xué)開始后，教師可以先以故事的方式對學(xué)生講述烏鴉喝水的故事，讓其想象烏鴉喝水的具體情境，之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章。不同的故事中所蘊含的哲理是不同的，烏鴉喝水這一課，教會學(xué)生在遇到困難時不要退縮，要勇于嘗試、善于思考，從而有效地解決問題。這種故事情境的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)更加高效。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生的思維深度

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高離不開對問題的思考，因此，問題也是小學(xué)語文教學(xué)中必須重視的內(nèi)容。問題不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還可以活躍思維。在教學(xué)過程中，教師要不斷提高提問技巧，注重提問的藝術(shù)性，通過設(shè)立良好的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，這對于提高課堂教學(xué)效果有很大幫助。例如，在對《窮人》這一課進(jìn)行教學(xué)時，要想讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，認(rèn)識到桑娜、漁夫的良好品質(zhì)，可以先提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如窮人為什么“窮”？課文中沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么卻有著明顯的“窮”意？讓學(xué)生討論并發(fā)表看法。不同的學(xué)生在見解上也是不同的，所以，教師一定不能限制學(xué)生的思維，要多鼓勵學(xué)生提出自己獨特的看法。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生更加深入地參與到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生建立起良好的問題課堂環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，樹立學(xué)生的正確價值觀念

現(xiàn)在，越來越多的小學(xué)語文教師認(rèn)識到了生活化教學(xué)的重要性，明白其對教學(xué)質(zhì)量好壞有著重要意義。小學(xué)語文教材內(nèi)容非常豐富，其中大部分都與人的實際生活關(guān)聯(lián)密切，教學(xué)內(nèi)容的主要來源便是實際生活。對此，小學(xué)語文教師一定要有正確認(rèn)知，并對這一特點充分利用，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，提高解決現(xiàn)實生活問題的能力。例如，在對《只有一個地球》這一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看相關(guān)的影片和視頻，直觀地了解人類對地球的破壞。觀看過后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，發(fā)表看法。之后，教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，與學(xué)生共同討論現(xiàn)實生活中的哪些行為對地球生態(tài)環(huán)境存在危害，怎樣才可以避免這些行為并對地球進(jìn)行保護。這樣的教學(xué)過程，不但提高了學(xué)生的生態(tài)保護意識，還提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情境教學(xué)法應(yīng)用廣泛，教學(xué)效果良好，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師必須把握好情境教學(xué)法的應(yīng)用，充分考慮學(xué)生的特點及個性，創(chuàng)設(shè)出最為合適的情境，從而為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提高課堂教學(xué)效果，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高做出幫助。

【作者單位：隴南市武都區(qū)教場小學(xué)? 甘肅】