黃坤

摘 要：在新時代教育理念的影響下，智慧教室作為高校教育的創(chuàng)新代表，在現(xiàn)行的高校教育改革中占據(jù)了很重要的位置。良好的高校智慧教室管理模式可以有效促進學生的學習效果，提升高校教師的課堂教學質量。在新時代的高校教育改革進程中，已有的智慧教室管理模式和維護辦法難以滿足時代發(fā)展下學生的需求，也不能充分發(fā)揮智慧教室的相關職能優(yōu)勢，針對這種情況，本文通過深入探究高校智慧教室的管理與維護相關策略，以期能夠提升高校智慧教師在實際教學活動中的重要地位，為促進高校教學改革質量的全面提升和高校學生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：高校智慧教室 管理與維護 策略探究

在當前的高校教學改革進程中，許多高校為構建智慧教室投入了大量的人力物力資源。高校教師在進行實際教學活動中可以利用智慧教室的優(yōu)勢整合不同的教學資源，對教學內容進行優(yōu)化，并通過多元化的教學手段為學生展示教學內容，可以避免“教”“學”分離的不利現(xiàn)象。因此智慧教室在高校的實際課程教學過程中有著非常重要的作用。但是隨著時代的發(fā)展，教師在開展大學課程教育活動時對智慧教室有了更多的要求，而學生在進行實際學習的過程也對智慧課堂產生了更多的需求。因此傳統(tǒng)的智慧教室管理與維護手段已經(jīng)不能適應這些新需求，信息技術和全新教學模式下衍生出來的教學方法和教學活動中的要求下，教務人員在進行智慧教室的管理過程中要注重對管理理念和管理方法的更新，才能充分發(fā)揮智慧教室為教師課堂教學提供方便、智能教學場所的作用。^[1]

一、高校智慧教室管理過程中存在的問題

1.智慧教室管理模式陳舊

在眾多高校的實際管理工作中，許多智慧教室的管理模式采用的仍然是“點—線模式”，也就是在實際管理維護過程中從工作室到教室的機械化管理過程，這種陳舊的管理方式已經(jīng)不能再智能教室的應用過程中進行開展。實際上智慧教室的“智慧”屬性在于通過智慧模塊來體現(xiàn)教師的教學內容，智慧控制模塊全程應用到教學環(huán)節(jié)中，因此，基于新時代下知乎教室的管理與維護工作需要和教師的課堂實際教學活動全程同步，如果只是注重采用兩點一線式的智慧教室管理手段，很難滿足教學要求。^[2]

2.智慧教室管理主體單一

在目前的實際教學過程中，許多高校的智慧教室管理崗位仍然數(shù)量不夠，并且主要負責人仍然是設備管理員;即通過設備管理員的技術手段對智慧教室進行統(tǒng)一的維護與運行管理，但是在實際情況下智慧教室中的課堂教學活動需要實時的跟進與有效互動，僅僅憑借管理員自身的素養(yǎng)進行智慧教室的管理和維護是不夠的，單一的定期操作不利于教學活動的高效開展。

此外，智慧教室管理維護人員的欠缺也導致智慧教室的維護成本會變得很高。

3.管理人員的服務水平難以提升

在許多高校的智慧教室管理維護崗位中，大部分的管理人員是直接由多媒體教學設備管理崗位直接轉變形成的，依然沿用著多媒體教室的管理與維護技術手段，有些管理人員認為對智慧教室進行管理與維護沒必要繼續(xù)學習更專業(yè)的知識，多媒體課堂管理足以應付各種教學問題。這種思維導致管理員的技術水平長期得不到發(fā)展，加之高校對這一層面缺乏足夠的認知，在實際教學活動中一旦出現(xiàn)專業(yè)性技術難題，設備維護和管理人員不能及時解決問題，導致課堂教學進度的質量都受到了影響。

二、高校智慧教室管理與維護的有效策略

1.創(chuàng)新智慧教室管理模式

在實際管理過程中管理人員和教務人員要摒棄傳統(tǒng)的“兩點一線”管理模式，結合教師和學生的實際需求制定新的管理計劃，實現(xiàn)對智能教室具體教學設備的全方位管理。在制定設備管理計劃的過程中管理人員要聯(lián)合校領導、專業(yè)課教師和學生代表共同制定，將管理計劃細化到每節(jié)課的課程中，同時上升到每個學期的大目標上，通過對智能設備的設計安裝、功能操作，維修期限、課程輔助手段和崗位需求條件進行科學合理的安排，在教學活動中以設備管理人員為輔，以教師為主，為學生營造科學高效的課堂環(huán)境，從打卡考勤到知識學習，形成一系列的制度保障。

2.發(fā)展智慧教室管理主體

在高校的智慧教室管理崗位中，管理與維護主體不僅僅只依靠設備管理員，而是要以設備管理員為中心進行多層次、全方位的發(fā)展。因此，智慧教室管理角色應該向多元化的方向發(fā)展，首先要抓緊教師角色的轉變，擴展教師的教育職能。因為在實際的智慧教室課堂教學過程中，教師不僅是專業(yè)課程知識的組織者和傳播者，更應該擔當智慧教室的使用者與管理者。在設備管理人員保證設備運行環(huán)境的同時，教師對一些經(jīng)常性的輔助設備和基本操作知識也應該及時學習。此外，在不耽誤學生學習成績的前提下設備管理人員也可以適當組織操作系統(tǒng)和應用設備知識的培訓，在充分尊重學生意愿的前提下對學生進行培訓，并將其技能學習程度與課外學分進行適度掛鉤，激發(fā)學生的主動性。

3.強化管理人員的服務意識和技能培訓

智慧教室的管理與維護工作涉及多方面的專業(yè)技能知識，比如教學設備系統(tǒng)、LED顯示系統(tǒng)、人員考勤系統(tǒng)、資產管理系統(tǒng)和燈光控制系統(tǒng)等等多方面的專業(yè)知識技能。因此，學校教務系統(tǒng)和培訓系統(tǒng)要注重對智慧教室的管理和維護人員進行系統(tǒng)的培訓，通過信息技術手段和專業(yè)培訓人員兩方面的教學資源提高維護人員的技術水平，便于在實際操作過程中更快速更有效的解決產生的技術性問題，為教師的課堂教學質量提供有力的技術支撐，以充分發(fā)揮高校智慧教室的積極作用。

結語

在高校的專業(yè)課程課堂教學過程中，借助智慧教室可以有效提高教學效果。作為高校創(chuàng)新改革的代表，智慧教室在課堂教學中發(fā)揮著不可替代的作用。但是在實際情況下，智慧教室的維護與管理工作中還存在著一系列的問題，針對這些問題，教師要及時轉變思路，從智慧課堂管理制度、管理主體和管理技能三方面入手，采用靈活多變的方式，堅持以學生為中心的原則，提高課堂教學質量，從而為提升學生的專業(yè)課程學習效果奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]曾祥天.新型交互式智慧教室的應用與發(fā)展[J].電子技術與軟件工程，2018（23）.

[2]朱嫣潔.教育信息化背景下智慧課堂的教學效果研究[D].華東師范大學，2019.