王愛(ài)梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)也受到了高度的重視，它能夠更好的陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合素養(yǎng)。為了能夠進(jìn)一步提升初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，在初中音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該有效地應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好感，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。本文針對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望能夠給初中音樂(lè)老師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè);音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)和舞蹈都是人們傳遞感情和表達(dá)思想最原始的一種形式，在初中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中如果教師能夠把聲勢(shì)律動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容融入到音樂(lè)課堂中，往往能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性，而且通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感也有著重要的意義。新課標(biāo)對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，音樂(lè)課堂更要重視對(duì)學(xué)生審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，聲勢(shì)律動(dòng)的確是一種有效的教學(xué)手段，下面將就此進(jìn)行探究。

一、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用原則

（一）典型性原則

初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)不同類(lèi)型的舞蹈來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以很好地提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力，也能夠讓學(xué)生掌握一定的舞蹈基礎(chǔ)，通過(guò)律動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生形體和氣質(zhì)的提升。但是在舞蹈的選擇上可能需要老師關(guān)注的問(wèn)題較多，要注意并不是所有的舞蹈都適合輔助音樂(lè)學(xué)習(xí)，在應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中教師要選擇典型舞蹈，比如民族舞就是比較合適的一種類(lèi)型。

（二）適度性原則

律動(dòng)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是有的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況，很多的學(xué)生會(huì)沉浸在律動(dòng)的展示中，那么就影響到了音樂(lè)教學(xué)的效率。所以在實(shí)際的教學(xué)中教師要能夠合理的應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式，能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅(jiān)持適度的原則，這樣才能夠讓課堂教學(xué)保持平衡，才能夠真正發(fā)揮出聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)效果。

（三）指向性原則

聲勢(shì)律動(dòng)這種教學(xué)模式能夠在很大程度上提升學(xué)生的節(jié)奏感，幫助學(xué)生更好的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感知，那么在教學(xué)之前，教師需要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠充分的認(rèn)識(shí)每一次教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能夠讓聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用和音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容保持一致。比如一些活潑的舞曲配合一定干凈的比較利落的動(dòng)作就會(huì)非常的合適，也會(huì)達(dá)到好的教學(xué)效果。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，中學(xué)階段的學(xué)生思維上相對(duì)比較的活躍，而聲勢(shì)律動(dòng)這一教學(xué)方式能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，因此在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行人教版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)《青春舞曲》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體手段為學(xué)生播放比較輕松的音樂(lè)，然后給學(xué)生展示飛翔的小鳥(niǎo)還有跳舞的小女孩，通過(guò)這種課前的引入學(xué)生的注意力一下子得到了集中，能夠很好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營(yíng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，跟著音樂(lè)節(jié)奏身體進(jìn)行擺動(dòng)，用心感知音樂(lè)中的無(wú)限魅力，這時(shí)候教師可以按照音樂(lè)的節(jié)奏去觀察學(xué)生身體擺動(dòng)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，也可以為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的主動(dòng)性。

（二）通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

不同的音樂(lè)會(huì)帶給人們不同的感受，像是比較明快的音樂(lè)會(huì)讓人感到愉悅，而低沉的音樂(lè)會(huì)讓人覺(jué)得比較憂傷。在音樂(lè)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，能夠引導(dǎo)著學(xué)生用心感知音樂(lè)。同時(shí)在不同時(shí)代背景下創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)給人們的感受也是不盡相同的。新課標(biāo)中對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)做出了新的要求，希望教師能夠針對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。為此在歌唱練習(xí)中教師一定要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立的聆聽(tīng)和感悟音樂(lè)。為了能夠達(dá)到這種效果，同樣可以采取聲勢(shì)律動(dòng)的方式。比如在學(xué)習(xí)人教版初中音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)《牧歌》時(shí)，教師課時(shí)課前通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大草原的情境，給學(xué)生一種震撼的體驗(yàn)，然后可以為學(xué)生介紹一些蒙古舞中經(jīng)典的動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)身體的律動(dòng)感知這首歌曲，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)容，提高審美力。

（三）通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生想象力

初中階段也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這對(duì)于讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)有著重要的意義。學(xué)生想象力強(qiáng)能夠更加專(zhuān)注于音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠積累更多的節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等等，具有自己獨(dú)特的心得體會(huì)。比如在進(jìn)行人教版初中音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)《第九交響樂(lè)》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)貝多芬的生平進(jìn)行了解，體會(huì)他性格的堅(jiān)強(qiáng)，然后教師再給學(xué)生進(jìn)行曲子的彈奏，讓學(xué)生通過(guò)踏步、拍掌這些動(dòng)作展示自己對(duì)于這首曲子的理解，讓學(xué)生的想象力逐漸的被釋放出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)有著重要的意義，在教學(xué)中教師要堅(jiān)持一定的原則，合理將聲勢(shì)律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)結(jié)合，有效的培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

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