趙立艷

摘要：新課改背景下，要求各學(xué)科不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要教師充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)探究精神。本文就基于微課的小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進行探究，以期對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：微課;語文課堂教學(xué);優(yōu)化策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)目前已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并對優(yōu)化課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了便捷條件。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師借助信息技術(shù)在輔助課堂教學(xué)方面的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和自主性，繼而促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、微課的特點及優(yōu)勢

首先，微課具有精簡、生動形象及高度概括性的優(yōu)勢，即微課能夠在短時間是將課程教學(xué)重難點以生動直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在制作時要準確把握教學(xué)重難點，再進行精簡，以快捷、準確地將主要內(nèi)容為學(xué)生感知并達到預(yù)期教學(xué)效果。

其次，微課的觀看均采用一對一的形式。學(xué)生在課上或課下觀看時均是一對一的講解，有助于提高學(xué)生的專注度，使其在微課的引導(dǎo)和啟發(fā)下重點學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)重難點。

最后，微課具有網(wǎng)絡(luò)傳輸性。在課堂教學(xué)中，受教學(xué)內(nèi)容及每課課時的限制，教師在課堂中要保持正常的授課速度，這一點對于優(yōu)秀生來說影響不大，但對于學(xué)困生來講有時會跟不上教學(xué)進度，對知識的理解存在疑難點或知識誤區(qū)。而通過微課的網(wǎng)絡(luò)傳輸性，學(xué)生可在課下隨時隨地就疑難點的教學(xué)進行反復(fù)觀看，直到理解消化各知識點。這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢。

二、基于微課的小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）借助微課做好教學(xué)導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性和探究意識，這對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率非常重要。語文學(xué)科因其內(nèi)容、情感的豐富及體裁的多樣化，為微課設(shè)計提供了豐富的切入點和表達方式，需要教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用微課簡短、精要、時間靈活的優(yōu)化輔助、優(yōu)化教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如，在《趙州橋》一課的教學(xué)中，教師可提前制作關(guān)于趙州橋的視頻片斷，及其建造背景、建筑特點、建筑成就等相關(guān)知識，使學(xué)生對此橋的外觀及歷史形成初步認知，并激發(fā)學(xué)生的深入閱讀和了解全篇課文的興趣，為其提高課堂教學(xué)注意力創(chuàng)造了積極條件。。

（二）借助微課優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容增強學(xué)習(xí)針對性

語文學(xué)科由于教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面廣，同時所學(xué)知識點包括字詞、拼音、語法、寫作手法等較為繁雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定難度。因此需要教師在備課過程中對教學(xué)內(nèi)容提前進行整合，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化其語文思維，這一點對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升非常重要。而微課的形式有助于使教學(xué)內(nèi)容更加凝練而精簡，便于學(xué)生進行有針對性的深層學(xué)習(xí)，促進其學(xué)習(xí)效率提升。如，在《各具特色的民居》一課的教學(xué)中，由于課文教學(xué)重點在于使讀者了解作者行文中所采用的描寫手法，以及文中所采用的列舉、比喻等修辭手法，所以，教師可借助微課展開圖文結(jié)合，進行同步教學(xué)，在播放民居外觀的同時配上相關(guān)文字說明，并為學(xué)生講解文中所采用的手法及其好處，使學(xué)生通過影像結(jié)合文字的方式深入理解相關(guān)內(nèi)涵從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、借助微課強化拓展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備思維發(fā)散

小學(xué)語文教學(xué)中，在圍繞課文進行教學(xué)的同時，還需突破教材局限對教學(xué)內(nèi)容進行延伸和拓展，以豐富學(xué)生的知識儲備，拓展其知識視野。同時，這種教學(xué)方式有助于引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究并不斷優(yōu)化其語文思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而微課教學(xué)自身所具有的精簡便捷的優(yōu)勢，教師可借助這一優(yōu)勢進行教學(xué)拓展及設(shè)計延伸性作業(yè)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高其語文學(xué)習(xí)的自主意識和探究意識。如，《各具特色的民居》教學(xué)中，教師可首先借微課為學(xué)生呈現(xiàn)彝族以及藏族等富于民族特色的民居、風(fēng)俗習(xí)慣及地域文化等，從視覺上對學(xué)生形成沖擊強化其記憶。再安排學(xué)生根據(jù)微課中展示，針對其中一個民族進行詳細描述其民居風(fēng)格及文化傳統(tǒng)，并讓學(xué)生分析文中所用到的修辭方法及其精妙處，使學(xué)生準確高效地完成課外作業(yè)并得到思維的拓展和嚴謹化。通過布置上述有助于拓展學(xué)生知識視野及思維優(yōu)化的教學(xué)模式，使學(xué)生更深入地了解并掌握教學(xué)內(nèi)容，進一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

綜上所述，基于微課的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略有著多種不同的方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維、拓展其知識視野有著重要的促進作用。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷探索新的、有效的教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮微課在精簡概括、知識延伸、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)确矫娴拿黠@優(yōu)勢，不斷提高語文課堂水平及學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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