儲偉

【摘 ?要】 ?陶行知先生提倡手腦并用。在小學(xué)勞技教育中，我們要始終秉承陶行知先生的手腦并用思想。優(yōu)化小學(xué)勞技教學(xué)，要切實(shí)注重學(xué)生問題意識的激活，并在激活過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會手腦并用，才能更好地將學(xué)生的求知欲與好奇心激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與勞技教育之中，達(dá)到優(yōu)化勞技教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 ?勞技教育;問題意識;優(yōu)化;手腦并用

手腦并用是勞技教育的核心指導(dǎo)思想之一。培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生的問題探究能力和解決能力，能夠促進(jìn)學(xué)生思考，并通過手的操作來驗(yàn)證腦的猜想，最終達(dá)到手腦并用，促進(jìn)素質(zhì)提升的目的。因此，需要我們切實(shí)注重學(xué)生問題意識的激活，并在激活過程中促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，讓學(xué)生在手腦并用解決問題的同時達(dá)到優(yōu)化勞技教學(xué)之目的。

一、學(xué)生問題意識的激活需要致力于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造

學(xué)生問題意識的激活，應(yīng)盡可能地確保學(xué)生所處的精神狀態(tài)較為自由和放松，進(jìn)而在激活問題意識的同時進(jìn)行大膽提問。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的個性被壓抑，主體作用得不到有效發(fā)揮，手腦始終是被教師支配，問題意識的激活難度較大。所以教師要致力于良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍要更加寬松而民主，從而讓學(xué)生的問題意識萌發(fā)，通過建立和諧而又平等的師生關(guān)系，能營造更加民主的氛圍，并借助語言和行為來提升與學(xué)生之間的交互性，讓學(xué)生變得更加輕松，讓學(xué)生敢于提問，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。

例如在教學(xué)《家庭種植DIY》之前，可以要求學(xué)生參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由于本堂課的學(xué)習(xí)主題是以花卉的種植為主，可以要求學(xué)生在課堂設(shè)計(jì)中，對花卉種植的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并由學(xué)生將設(shè)計(jì)流程展示出來，再由教師對其進(jìn)行點(diǎn)評，因?yàn)閷W(xué)生可以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中暢所欲言，學(xué)生掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而更加自主地參與到課堂設(shè)計(jì)之中，達(dá)到內(nèi)化知識的目的。

二、借助良好的問題情境，讓學(xué)生樂于提問

在小學(xué)勞技教育中，學(xué)生問題意識的激活，不僅需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且教師還要善于設(shè)置良好的問題情境，讓學(xué)生在敢于提問的同時還要樂于提問。但是所設(shè)置的問題必須是學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)場景，讓學(xué)生在情景式的學(xué)習(xí)活動中，將其求知欲激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并且以實(shí)踐的方式對自己的疑問進(jìn)行驗(yàn)證，彰顯問題多樣性的同時達(dá)到手腦并用的目的。同樣以《家庭種植DIY》教學(xué)為例，學(xué)生在經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教師可以設(shè)置以下情境來激活學(xué)生的問題意識：首先利用多媒體出示常見的花卉圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察大麗花、桂花、杜鵑花、蘆薈在開花時的特點(diǎn)，由于在日常養(yǎng)花中難免會存在蟲害，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行常見蟲害的防治。在這樣問題的引導(dǎo)下，就能激發(fā)學(xué)生帶著這一問題進(jìn)行思考。然后將學(xué)生分成多個不同的小組，每個小組為花卉病蟲害的防治提出相應(yīng)的方案，在這樣的問題情境中，讓學(xué)生之間相互提問：是不是可以采用噴霧防治？是不是可以采用天敵防治？是不是需要對其所在環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化等等。這些問題在提出來之后，同學(xué)之間可以相互探討，并在探討結(jié)束之后，要求學(xué)生根據(jù)自己探討的結(jié)果，在課外使用本小組所采用的方法觀察是否取得良好的效果，是否帶來副作用，是否符合環(huán)保要求，現(xiàn)實(shí)條件是否允許等。這樣學(xué)生就可以帶著這些問題在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，最終正確掌握蟲害的防治措施，引導(dǎo)學(xué)生意識到，只有全身心地投入種植之中，付出必有收獲。

三、在師生高效互動中激活問題意識，讓學(xué)生勤于提問

勞技教育教學(xué)評價的根本原則就在于多元性。所以教師既要注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)情況，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)生思維的發(fā)展與問題意識作為關(guān)注點(diǎn)，確保學(xué)生的評價全方位和多視角地實(shí)施。但是為確保實(shí)施多元化的評價，教師必須要強(qiáng)化學(xué)生之間的互動，并在互動中將學(xué)生的問題意識激活，讓學(xué)生勤于提問，并對所提的問題用實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，在強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑能力、動手能力的同時，還能更好地確保學(xué)生評價的科學(xué)性。例如在教學(xué)《家庭種植DIY》（二）時，由于本節(jié)的知識主要是如何做一名合格的花圃管理員，所以我們可以與學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)小花圃的管理方案，要求學(xué)生按照教材中的看一看、記一記和寫一寫的要求，介紹自己的小花圃，再引導(dǎo)學(xué)生思考如何當(dāng)好花圃管理員。最后引導(dǎo)學(xué)生動手制作葉貼畫和種子貼畫以及果實(shí)貼畫等，從而更好地幫助學(xué)生掌握花卉的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

綜上所述，學(xué)生手腦并用能力的發(fā)展，需要以問題為先導(dǎo)，帶著問題進(jìn)行操作，通過操作進(jìn)行驗(yàn)證。因此勞技教學(xué)中，需要教師進(jìn)行精心的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生問題意識激發(fā)之后，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐對問題進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦并用能力，才能更好地達(dá)到勞技教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，掌握更多的勞動技能，成為一名合格的小學(xué)生。

【基金項(xiàng)目：本文是江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“陶行知手腦并用思想在勞技教育中實(shí)踐研究”階段性成果。立項(xiàng)編號TY-C/2016/02】

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