劉文情

摘要：小學階段的學生仍然處于身心發(fā)育的時期，在日常的學習和生活中，他們不能很好的控制自己的心理狀況，容易在學習過程中產(chǎn)生厭學情緒，從而影響到他們的學習狀態(tài)和效果。嚴重的話會影響到學生的身心健康發(fā)展，對學生個性、品德、心理的形成都有不良影響。本文主要對小學生厭學情緒的產(chǎn)生原因進行分析并提出了相應(yīng)的解決對策，以此來幫助學生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學生;厭學情緒;原因;解決對策

厭學情緒主要是學生在學習過程中產(chǎn)生的一種抵制、焦慮、煩惱等情緒，這種情緒會影響到學生在課堂上的表現(xiàn)。學生十分抵觸教師，不能配合教師完成相應(yīng)的教學活動，甚至有輟學、逃學的意向。如果學生出現(xiàn)這種情況，而教師、家長放任不管的話，久而久之學生的厭學情緒越來越嚴重，以至于出現(xiàn)難以預(yù)料的后果。對此，教師和家長都應(yīng)當關(guān)注好小學生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)厭學情緒并采取針對性的措施解決。

一、 小學生厭學情緒產(chǎn)生原因

（一） 自身原因

小學階段的學生心理狀況不穩(wěn)定，在外界環(huán)境變化的情況下容易受到干擾，尤其是針對一些不良刺激，會對他們的心理造成影響。例如，在教學過程中，教師的批評會讓他們覺得這是一種打擊，以至于讓他們在日常學習中都感覺其他同學在用異樣的眼光看他們[1]。久而久之，學生的心理狀況越來越差，甚至影響到他的正常學習生活，由此產(chǎn)生了厭學情緒。

（二） 家庭原因

小學生在成長的過程中，家庭教育占有十分重要的地位。學生的家庭教育過于嚴格、過于溺愛或家庭氛圍不和諧等都會影響到學生的心理健康。一部分家長對于學生的期望過高，在日常學習和生活中對他們要求比較嚴厲，課余時間都被安排的滿滿當當，學生的壓力得不到發(fā)泄。以至于這些孩子在與家長發(fā)生沖突時，容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒也會蔓延到學生的學習中，對學習以及父母的目標都會產(chǎn)生厭惡。還有一部分家長對學生百依百順，過于溺愛，不想讓孩子受到一點委屈。即使孩子在犯了錯誤時，家長也是寬容以待，孩子在日常生活中有著滿滿的成就感[2]。一旦經(jīng)歷到學習的困難就會有挫敗感，形成極大的反差，從而會從心理上對學習產(chǎn)生排斥。此外，還有一些家庭氣氛不和諧，父母對孩子的管束較少，。在經(jīng)常吵架的家庭氛圍中，孩子的心理受到創(chuàng)傷，會對學生價值觀的形成產(chǎn)生不良影響，從而對整個社會存在片面的認識，以此誘發(fā)厭學情緒。

（三） 學校原因

學校教育也是小學生成長過程中的重點，當前學校教育中存在一些問題，會影響到學生的心理健康。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制之下，學生的學習壓力較大。教師過分注重學生的學習成績，導(dǎo)致學生在日常學習以及考試的過程中過分焦慮，進而產(chǎn)生心理障礙。此外，教師在教學過程中不注重方法，沒有關(guān)注到學生的心理，在課堂上隨意指責學生，沒有以熱情、耐心的態(tài)度幫助學生解決問題。久而久之，學生的學習自信心也會下降，由此出現(xiàn)消極情緒。

二、 小學生厭學情緒的解決對策

（一） 加強挫折教育

當前小學心理教學的重點應(yīng)當放在強化學生的心理素質(zhì)上，通過挫折教育來幫助學生正確應(yīng)對挫折，學會自我調(diào)節(jié)，以更加積極的心態(tài)來面對生活、面對壓力。在挫折教育的過程中，教師需要結(jié)合學科教學，將挫折教育滲透其中，在潛移默化中提高學生的心理素質(zhì)。例如，學?？梢詫⒋煺劢逃c體育教學融合起來，在體育鍛煉的過程中讓學生感受到挫折存在于生活的方方面面，學生通過合作互動解決挫折，能夠讓學生感受到挫折沒有那么可怕，只要有正確的心態(tài)面對即可。此外，學校應(yīng)當加強思想品德課的教育，將其與心理健康教育融合起來，積極開展相應(yīng)的教學活動，教師在活動中對學生的心理健康進行指導(dǎo)[3]。

（二） 提高學生的自信心

學生只有擁有健康、積極的心理狀態(tài)，才能夠全身心的投入到學習之中，不斷提高自己。為了不讓學生們產(chǎn)生厭學情緒，教師需要在教學過程中幫助培養(yǎng)學生的自信心，從而養(yǎng)成健康的個性。教師需要了解班級的每位學生的心理狀態(tài)、個性特征、智力優(yōu)勢、興趣愛好等，以此來為他們制定針對性的培養(yǎng)方案[4]。教師在組織教學活動的過程中，應(yīng)當繼續(xù)鼓勵每位學生參與進來，讓學生都能夠發(fā)揮自己的長處，體現(xiàn)自己的個性。教師在活動中也要給予學生足夠的耐心和幫助，并給他們公正公平公開的評價，讓學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而在學習的過程中感受到幸福和快樂，這樣才能夠不斷促進學生的健康成長。

（三） 與家長合作

在對學生的教育過程中，學校教育與家庭教育兩者缺一不可。對此，學校應(yīng)當與家長積極配合起來，加強日常的溝通交流。讓教師和家長都能夠了解到學生的學習狀態(tài)、生活情況等，從而為學生制定明確的目標，讓他們向著這一目標不斷前進。家長在日常生活中也要給學生做好表率，為孩子營造一個和諧的家庭氛圍，讓學生在愛與鼓勵中成長，從而能夠更有信心、更加積極地投入到學習之中。

結(jié)束語：

綜上所述，無論是教師還是家長都要在學習和生活中給予學生足夠的關(guān)懷和幫助。及時察覺到學生的不良情緒并加以疏導(dǎo)，這樣才能夠幫助孩子形成健康的心理。針對孩子產(chǎn)生厭學情緒的原因進行針對性的分析和解決，這樣才能從根本上促進孩子的健康成長。

參考文獻：

[1]趙楷存，趙楷平.緩解農(nóng)村小學生語文厭學情緒的對策分析[J].學周刊，2020，1（1）：102.

[2]崔素珍.中小學生厭學情緒的心理分析及對策[J].速讀（下旬），2014，（2）：166-166，167.

[3]姜長金.芻議小學生厭學的表現(xiàn)、原因和輔導(dǎo)方法[J].魅力中國，2019，（29）：125.

[4]張世禮.緩解中小學生厭學情緒的對策[J].考試周刊，2019，（9）：41.