晁明娣

（南京森林警察學(xué)院，江蘇 南京 210046）

1 文化自信的內(nèi)涵理解

文化自信，有宏觀與微觀之分。從宏觀角度來說，文化自信是國家、所轄民族、不同政黨等群體或社會組織對于自身所在地域文化價值以及文化生命力的一種肯定與認同[1]。從微觀角度來說，是社會中的個體對所屬文化共同體的一種心理認同[2]。就我國而言，文化自信的內(nèi)涵主要包括三大方面：第一，對我國歷史悠久的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信；第二，對紅色革命文化的自信；第三，對社會主義先進文化的自信。

文化自信的核心，歸根結(jié)底是對價值觀的認同[3]。無論從宏觀角度，還是從微觀角度而言，價值觀認同都較為突出。文化自信中的文化本身是處于無形狀態(tài)的，它對群體、民眾個體的影響往往是潛移默化的，只有在文化層面上，讓更多的群體、組織、公民個體對我國主流文化，如紅色文化、社會主義文化等，形成更為清晰的認同感，進而不斷升華，形成鮮明的文化自豪感，才能逐步提升群體、不同個體的文化自信，也才能為我國的和諧穩(wěn)定、繁榮發(fā)展形成文化層面上的有力保障。

2 文化自信視域下圖書館閱讀推廣的重要性

在文化自信視域之下，高校圖書館以在校師生為服務(wù)主體，積極開展圖書館閱讀推廣工作，一方面，能夠依托文化傳承提升大學(xué)生文化認同感；另一方面，能夠強調(diào)文化創(chuàng)新，增強大學(xué)生文化自豪感。

2.1 依托文化傳承，以閱讀推廣提升大學(xué)生文化認同感

文化傳承是展現(xiàn)文化自信的重要保障形式，只有文化自信內(nèi)涵中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會主義先進文化實現(xiàn)代代良性傳承，才能讓中華民族文明永續(xù)、文脈相延，才能使中華文化根基永固，創(chuàng)新發(fā)展。高校圖書館依托文化傳承，不斷強化閱讀推廣效果，既是展現(xiàn)文化自信的實際過程，也是提升大學(xué)生文化認同感的重要路徑[4]。大學(xué)生作為我國學(xué)歷較高、知識面較廣的群體，是踐行文化自信的重要群體。為此高校圖書館應(yīng)積極開展閱讀推廣，將大學(xué)生閱讀意識培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與文化自信灌輸、文化認同感教育聯(lián)系在一起。

2.2 強調(diào)文化創(chuàng)新，以閱讀推廣增強大學(xué)生文化自豪感

大學(xué)生文化自豪感的形成，是在文化認同感廣泛落實基礎(chǔ)上的呈現(xiàn)。在文化自信視域下，高校圖書館積極開展閱讀推廣就可以通過文化創(chuàng)新的積極探索，借助閱讀推廣不斷增強大學(xué)生的文化自豪感，從而為文化自信在大學(xué)生群體中的不斷落實夯實基礎(chǔ)[5]。具體來說，高校圖書館通過閱讀推廣工作，讓大學(xué)生關(guān)注閱讀，對閱讀形成濃厚的興趣，從而實現(xiàn)閱讀推廣的意義，使大學(xué)生能在了解文化自信內(nèi)涵的同時，增強自身的文化自豪感，使得大學(xué)生與文化自信、文化創(chuàng)新、自我閱讀能力相契合，增強大學(xué)生的文化傳承素養(yǎng)，深化文化自信認知[5]。

3 文化自信背景下大學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀

筆者以文化自信為研究背景，為深入探討大學(xué)生閱讀行為發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計了相關(guān)調(diào)查問卷，依托筆者所在南京森林警察學(xué)院，在教學(xué)樓、操場、圖書館等場所隨機發(fā)放調(diào)查問卷（詳情見圖1），共發(fā)放206 份問卷，回收203 份。其中，無效問卷3份，有效問卷200 份，問卷有效率為97.1%。筆者收集第一手調(diào)研數(shù)據(jù)，從大學(xué)生閱讀意識、閱讀習(xí)慣、閱讀效果以及閱讀范圍等方面入手，針對文化自信背景下大學(xué)生閱讀行為進行現(xiàn)狀分析。

圖1 閱讀行為調(diào)研基本情況

3.1 閱讀意識

在問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)（詳情見圖2），受訪的200位大學(xué)生，多達97%的學(xué)生認為“自身閱讀意識較好，認為閱讀是提升自我的關(guān)鍵路徑”，只有1%的學(xué)生認為“意識不理想，不認為閱讀對個人成長有特別影響”。在調(diào)查過程中，認為自我閱讀意識較好的學(xué)生中，很多人將閱讀意識提升與文化自信的形成、文化自豪感的養(yǎng)成相掛鉤，這些學(xué)生往往認為閱讀意識貫穿于閱讀行為時，能夠讓自身更多地了解傳統(tǒng)文化、社會主義文化等一系列內(nèi)容，更能感受到文化自信。

圖2 閱讀意識調(diào)研情況

3.2 閱讀習(xí)慣

數(shù)據(jù)顯示，在圖書館閱讀頻率（見圖3）方面，每周3-4 次去圖書館閱讀的比例最高，達到62%，每周1-2 次去圖書館的次之，占37%；在網(wǎng)絡(luò)閱讀頻率（見圖4）方面，每周3-4次，及5次及以上進行網(wǎng)絡(luò)閱讀的比例分別為：41%、39%。從調(diào)研結(jié)果可以看出，基本不去閱讀的大學(xué)生占比極少，可以忽略不計，與此相比，分別有60%、80%的大學(xué)生每周都通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)渠道進行閱讀活動。由此可見，學(xué)生每周的閱讀頻率較高，很大程度上意味著大學(xué)生閱讀習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。此外，閱讀載體也對閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了重要影響。一方面，傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的閱讀率和閱讀時間明顯降低，但并不能因此忽視傳統(tǒng)閱讀帶來的獨特的“書卷氣”；另一方面，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展使得更多的學(xué)生在數(shù)字閱讀率和閱讀時間上明顯增加，便捷的獲取方式和海量的網(wǎng)絡(luò)資源吸引了讀者，逐步改變了讀者的閱讀習(xí)慣。

圖3 圖書館閱讀頻率調(diào)研情況

圖4 網(wǎng)絡(luò)閱讀頻率調(diào)研情況

3.3 閱讀效果

受訪的200位大學(xué)生，在效果較差、效果一般、效果良好的結(jié)果分布上，分別為25%、41%、34%（見圖5），從這一數(shù)據(jù)分布可以看出，大學(xué)生在閱讀效果的呈現(xiàn)上，認為自身閱讀效果一般的占比最高，認為效果良好的也有34%。從數(shù)據(jù)上看，三大數(shù)據(jù)之間并沒有太過鮮明的數(shù)據(jù)落差。但學(xué)生在依托不同渠道進行閱讀時，其閱讀效果實際上是參差不齊的，有的學(xué)生能夠在關(guān)注文化自信的過程中，有針對性地開展書籍閱讀，還有一些學(xué)生還會撰寫讀書筆記，將自己閱讀不同類型書籍時形成的讀書心得進行記錄；也有部分學(xué)生將閱讀行為看作是一種可有可無的消遣行為，可想而知其閱讀效果自然不會十分理想。

圖5 閱讀效果調(diào)研情況

3.4 閱讀范圍

隨著圖書館館藏資源的日漸豐富，學(xué)生的閱讀范圍也呈現(xiàn)出逐步擴大的發(fā)展趨勢。很多學(xué)生不斷拓展自己的閱讀涉獵范圍，豐富知識結(jié)構(gòu)。

在針對閱讀范圍方面的調(diào)研上，如圖6 所示，能夠涉獵4到5種書籍的比例最高，占所有受訪學(xué)生的47%，接近半數(shù)；涉獵6到8種書籍、報刊的比例次之占36%；而3種以下、9種以上的學(xué)生比例相對較少，分別為11%、6%。由此可見，大多數(shù)受訪大學(xué)生的閱讀范圍日漸擴大。在數(shù)字化逐漸走入人們生活的同時，讀者閱讀需求的改變導(dǎo)致閱讀內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。媒體的增多和發(fā)展變化，促使人們的閱讀興趣發(fā)生分流，“讀圖”時代，簡單的文字壘砌已經(jīng)難以吸引讀者取得更優(yōu)質(zhì)的動態(tài)閱讀體驗，大量的圖片、視頻以及“碎片式”的“微”內(nèi)容都導(dǎo)致讀者閱讀范圍的變化。

圖6 閱讀范圍調(diào)研情況

4 閱讀推廣效果的影響因素

在文化自信的背景下，高校圖書館開展閱讀推廣工作受到人力、資源、渠道及服務(wù)等各方面因素影響，這些因素相互滲透，交互作用。

4.1 人的因素

人的因素是文化自信背景下影響圖書館開展閱讀推廣服務(wù)的重要因素，人是推廣活動的組織者、參與者，對閱讀推廣服務(wù)效果起關(guān)鍵性作用。具體來說，人的因素包括圖書館領(lǐng)導(dǎo)、館員和讀者三方面。首先，領(lǐng)導(dǎo)層是閱讀推廣工作的決策者和協(xié)調(diào)者，其須圍繞大局對閱讀推廣活動進行方向性、系統(tǒng)性和宏觀性決策，并有計劃地協(xié)調(diào)館內(nèi)、館外相關(guān)力量開展工作，它直接影響閱讀推廣工作的最終效果。館員是圖書館閱讀推廣服務(wù)活動的策劃者和具體執(zhí)行者，其具體實施情況直接關(guān)系到閱讀推廣各環(huán)節(jié)的實效性。讀者是圖書館經(jīng)典閱讀推廣活動的服務(wù)對象，讀者的廣泛參與和積極反饋是閱讀推廣活動的目的所在[6]。

4.2 資源因素

資源是圖書館開展閱讀推廣活動的保障，包括文獻資源和資金資源。圖書館的文獻資源要注重資源獲取的優(yōu)質(zhì)性、針對性和便利性，以及讀者對資源的了解度，以便讀者能夠以最快的速度、便捷的方式獲得自己需要的資源。資金是閱讀推廣工作的保障。目前，大部分高校并沒有專項資金對閱讀推廣工作進行支持，在一定程度上阻礙了閱讀推廣工作的創(chuàng)新發(fā)展。因此，要調(diào)動各方積極因素，尋求多方合作，確保閱讀推廣工作有足夠的資金投入。

4.3 渠道因素

多渠道的推廣傳播方式對提升活動的效果能起到重要作用。但在實際情況中，很多高校圖書館在推廣閱讀的具體過程中，沒有將更為高效、更為時代化的網(wǎng)絡(luò)渠道真正融入推廣序列[7]。而對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)推廣渠道，僅僅表現(xiàn)在官網(wǎng)推廣上，且學(xué)生并不能通過高校圖書館官方網(wǎng)站直接閱讀相關(guān)書籍報刊，而是局限在搜索瀏覽目錄的層次之上。除此之外，微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)論壇等線上渠道，同樣沒有起到應(yīng)有的推廣輔助作用。

4.4 服務(wù)因素

高校圖書館閱讀推廣效率的提升，離不開服務(wù)實踐的檢驗[10]。閱讀推廣的組織者要充分考慮讀者的需求，有效利用圖書館、校內(nèi)外一切可利用的文化資源來為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。要樹立與時俱進的服務(wù)理念，自由、免費、公平、人性化的現(xiàn)代服務(wù)理念，可以吸引大批讀者積極參與，避免讀者由于不對等服務(wù)產(chǎn)生抵觸、敷衍等不良情緒。通過完善服務(wù)體系、提升服務(wù)質(zhì)量，進一步提升讀者對圖書館服務(wù)的滿意度。

5 文化自信視域下圖書館閱讀推廣提升的有效途徑

文化自信視域下，積極推動閱讀推廣工作，是高校圖書館承擔(dān)的重要任務(wù)。為此，高校圖書館需要積極將文化自信融入隊伍建設(shè)，促進推廣工作高效化；加快書籍資源建設(shè)，引導(dǎo)讀者有效閱讀；依托“線上+線下”渠道契合，拓展推廣渠道；增強多主體閱讀推廣服務(wù)，提升指導(dǎo)服務(wù)影響力，優(yōu)化圖書館閱讀推廣的有效途徑。

5.1 提高閱讀推廣人員素質(zhì)，將文化自信融入隊伍建設(shè)

高校圖書館需要將文化自信融入工作隊伍建設(shè)，注重發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，保障人才隊伍的素質(zhì)，提升服務(wù)質(zhì)量，以此更好地促使閱讀推廣的高效化發(fā)展[8]。高校圖書館工作人員要積極了解文化自信內(nèi)涵，了解文化自信下不同類型文化推廣的重要性與迫切性，并以此為基礎(chǔ)，著重依托圖書館人才優(yōu)勢，從讀者閱讀喜好和興趣出發(fā)，結(jié)合其專業(yè)優(yōu)勢，讓更多學(xué)生提升閱讀興趣；高校圖書館還需要加強對網(wǎng)絡(luò)推廣人才的培養(yǎng)，引入了解網(wǎng)絡(luò)推廣方式的人才，結(jié)合線上渠道因素，將文化自信與人才因素相結(jié)合，提升閱讀推廣工作的效能。

5.2 加強資源建設(shè)，構(gòu)建讀者經(jīng)典認知體系

文化自信為圖書館資源建設(shè)提供強大精神動力和思想引領(lǐng)，而資源建設(shè)對于加強文化建設(shè)、增強文化自信則起到基礎(chǔ)性和支撐性作用。圖書館本身擁有豐富的館藏，為進一步提升閱讀品質(zhì)，圖書館應(yīng)該做好文化自信背景下優(yōu)質(zhì)閱讀資源建設(shè)工作，通過選擇?？本?、注釋準確的經(jīng)典版本，并與讀者共同選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會主義先進文化資源，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、感性體悟等，開展與經(jīng)典文本、作者以及經(jīng)典所處時代的深層對話，逐漸建構(gòu)起大學(xué)生對經(jīng)典的認知體系，提高讀者與資源的黏合度。在資源類型上，不僅包括各類實體閱讀資源，也可以借助在線數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機檢索系統(tǒng)獲得虛擬網(wǎng)絡(luò)資源；在資源載體上，讓閱讀成為以文字為基礎(chǔ)、多樣化閱讀方式相結(jié)合的過程?？梢酝ㄟ^音頻、視頻等多媒體方式豐富閱讀體驗，滿足讀者對不同載體閱讀內(nèi)容的需求，從而避免造成學(xué)生在閱讀興趣上的分流，形成涵蓋資源建設(shè)、閱讀引導(dǎo)、自主創(chuàng)造相結(jié)合的經(jīng)典閱讀生態(tài)圈[9]。此外，閱讀推廣工作需要有專項資金列支，除向?qū)W校申請專項經(jīng)費外，還可以向企業(yè)和個人尋求贊助，規(guī)范具體的使用范圍，做到?？顚Ｓ?。

5.3 依托“線上+線下”渠道結(jié)合，助推文化自信的浸潤效果

高校圖書館可以融合線上與線下模式，進而拓展閱讀推廣渠道。首先，以圖書館現(xiàn)有的線下渠道為基礎(chǔ)，組織開展文化自信主題閱讀活動，引導(dǎo)、鼓勵、吸引廣大讀者進入圖書館，閱讀相關(guān)書籍，參與各種活動，增強文化自信，培養(yǎng)文化認同感。其次，重點開拓線上渠道，除了現(xiàn)有的官方網(wǎng)站渠道之外，高校圖書館還需要依托日漸完善的線上推廣模式，借助網(wǎng)絡(luò)論壇、微信公眾號等具體方式實現(xiàn)活動線上化，為讀者提供線上閱讀的機會，進而以此為基礎(chǔ)，達到潤物細無聲的效果。

5.4 增強多主體閱讀推廣服務(wù)，提升文化自信的內(nèi)生機制

在高校圖書館推廣閱讀服務(wù)因素發(fā)揮作用時，圖書館除了提供最為基本的傳統(tǒng)服務(wù)，還在服務(wù)中不斷引進吸收新的服務(wù)理念，為圖書館閱讀推廣注入動力。閱讀推廣活動的目的是提升大學(xué)生的文化自信，讀者參與是活動成敗的關(guān)鍵。不僅要“送自信”，而且更要“種自信”，要培植閱讀推廣、提升文化自信的內(nèi)生機制[10]。一方面堅守圖書館服務(wù)理念，吸引讀者興趣；另一方面，堅持文化導(dǎo)向，引導(dǎo)讀者樹立社會主義核心價值觀。在此基礎(chǔ)上，高校圖書館可增強多主體閱讀推廣服務(wù)，吸引更多主體參與推廣，進而提升閱讀推廣指導(dǎo)服務(wù)的綜合影響力。如引入讀者志愿者，讓擁有良好閱讀意識與習(xí)慣的志愿者參與推廣活動，現(xiàn)身說法，提高閱讀推廣服務(wù)的效果；不定期邀請各類學(xué)者、專家、編輯等人員參與推廣，通過講座等方式，讓讀者更為多元地了解閱讀的重要性，更好地樹立文化自信。

6 結(jié)語

當(dāng)前，在增進文化自信的時代背景下，逐步提升高校圖書館閱讀推廣的影響力，增強閱讀推廣效果，讓更多讀者愛上閱讀，培養(yǎng)更為鮮明的文化自信，對社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化形成明確的文化認同感、文化自豪感，具有較為鮮明的實踐思考價值?；诖耍P者結(jié)合文化自信的核心價值，深入研究文化自信背景下大學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀，并尋求提升圖書館閱讀推廣服務(wù)效果的有效途徑，必會對提升大學(xué)生的文化自信有所裨益。