蘇文偉 王茜

摘 要：我國教育改革的深化，使我國教育環(huán)境發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，高校思想政治教育不能滿足提升學生思想素質(zhì)的需求，要立足于學生長遠發(fā)展角度，結(jié)合馬克思主義人學理論內(nèi)容，發(fā)揮出思政教育的價值。在對馬克思主義人學內(nèi)涵解讀的基礎上，對高校思政教學引入馬克思主義人學理論的重要性進行分析，發(fā)現(xiàn)目前思政教學結(jié)合馬克思主義人學還存在的問題，進而提出馬克思主義人學視角下高校思想政治教育優(yōu)化路徑，以期為高校思想政治教育提供新的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：馬克思主義人學;思想政治教育;有效性

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）01-0095-03

引言

我國高校思想政治教育課程開設的根本原因，是促進學生綜合發(fā)展，通過思想和政治方面的教育，提升學生的思想道德水平。開展教學活動主要服務的對象是人，因此高校要提升思政教育的有效性，就要加深對于人的認識，馬克思主義人學作為探討人的價值和作用的理論，與思想政治教學具有密切聯(lián)系。高校要積極探索融合馬克思主義人學理論的思政教學方式，通過分析馬克思主義人學的內(nèi)涵與本質(zhì)，討論馬克思主義人學對思政教育發(fā)展的意義。發(fā)揮思政教育工作者的引導作用，全面踐行馬克思主義人學理論，通過教學實踐實現(xiàn)理論的驗證，從而保障思政教學理念和內(nèi)容的正確性，不斷提升高校學生思想道德水平和文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)思政教學有效性的研究目的。

一、馬克思主義人學概述

（一）馬克思主義人學的內(nèi)涵

馬克思主義人學作為馬克思主義哲學理論體系的主要內(nèi)容，其主要從哲學角度分析人本質(zhì)理論和主體性理論，便于我們認識人和人的發(fā)展。馬克思指出，人的本質(zhì)不是體現(xiàn)在某一物的現(xiàn)實性關(guān)系中，而總體在于人是社會關(guān)系的總和。人生活在實際社會中，生存的具體方式是實踐活動，人通過實踐活動融入生活中，其自身并非被動接受，而具有主觀能動性和創(chuàng)造性，所以體現(xiàn)出人是社會關(guān)系的總和。另外人融入到社會和生活中，是一種個人行為，具有主體性地位，并非社會發(fā)展的工具和手段。社會的活動和內(nèi)容要以人的利益為主，不能將人孤立起來，要將人放在社會之中，在社會活動和社會實踐中實現(xiàn)人的價值，這種情況才能稱為人的全面發(fā)展。馬克思認為，人區(qū)別于其他物體的重要特征是主動性活動，人通過主體意識進行活動或勞動，來滿足自身發(fā)展和生存的需求，只有人的主體具有主觀性，才能夠真正體現(xiàn)出人生命存在的本質(zhì)。因此，馬克思主義人學是對于人本質(zhì)特征和生存特征的論述，強調(diào)人在社會中的主體性位置，從而更好地去改造社會和世界[1]。

（二）馬克思主義關(guān)于人主體性理論

馬克思主義重視人主體性位置，其理論內(nèi)容也強調(diào)人主體問題的論述，他認為人在社會活動中所表現(xiàn)出來的屬性是人主體地位的最好驗證[2]。具體來講，是人在歷史發(fā)展過程中，根據(jù)參與社會活動的創(chuàng)造能力和分辨能力，發(fā)現(xiàn)人主體性的觀點，從而提出馬克思主義人學的理論內(nèi)容。人生活和生存的條件，在于人依賴除自身以外的世界，人生存和發(fā)展并非是被動接受外部條件，而是根據(jù)自身思維和能力去改造環(huán)境，具有思考性能和創(chuàng)造性能，能通過發(fā)展能力去滿足自身要求。馬克思提出的人主體性觀點，強調(diào)人生存和發(fā)展要在實踐中實現(xiàn)，人要積極發(fā)揮自身主觀性參與到社會活動中，并要重視社會中人和其他物質(zhì)的關(guān)系，從而實現(xiàn)人在社會環(huán)境中的自由和發(fā)展，才能充分體現(xiàn)出人在社會中的主體性地位。

二、馬克思主義人學視角下高校思想政治教育的重要性

（一）重視人的價值，促進個人夢實現(xiàn)

由于我國社會發(fā)展進程不斷加快，社會矛盾和社會環(huán)境日益復雜，對教育領域而言，社會發(fā)展使教育環(huán)境變得復雜。學生容易受到社會中不良信息的影響，在利益驅(qū)使的世界中迷失學習方向，形成錯誤的拜金觀念，使學生價值觀念和人生觀念發(fā)生偏差，最終影響學習成績。在馬克思主義人學的視角下，進行高校思想政治課程改革，能夠?qū)ⅠR克思主義中積極的思想觀念帶到學生學習和生活中，轉(zhuǎn)變學生錯誤的觀念，幫助學生找回正確的人生發(fā)展方向。在高校思政教學中，引入馬克思主義人學思想理論，能夠用人學的內(nèi)容培養(yǎng)大學生，讓學生體會到自身在學習中的地位，找到主體價值，讓學生認識到馬克思主義人學的優(yōu)越性。高校學生學習馬克思主義人學理論，能體會到理論中的價值和意義，從而樹立正確的學習觀，對學生以后在工作和生活，也起到了積極主流的作用。

（二）重視人的價值觀，促進中國夢實現(xiàn)

高校借鑒馬克思主義人學內(nèi)容進行教學，利于幫助教師傳授特色社會主義相關(guān)理論，培養(yǎng)更多符合社會主義建設的優(yōu)秀青年，為我國實現(xiàn)民族復興的中國夢奠定基礎。高校為了提升思想政治課程的有效性，需要將馬克思主義人學理論貫徹到教學的每個環(huán)節(jié)中，讓學生清楚地認識到社會主義理論的優(yōu)勢，增強學生對于社會主義的認同感和自豪感，逐漸使學生認識到思想政治課程對自身綜合發(fā)展的積極作用，最終實現(xiàn)高校思想政治課程的教學效果提升的目的。利用馬克思人學理論，學生能清楚認識到自身對于社會的價值，同時也理解社會進步對自身價值提升的重要性，促進學生自覺參與到社會活動中，為我國建設社會主義貢獻自己的力量，為中國夢的實現(xiàn)付出當代青年的努力。在高校思想政治課程中對學生進行人學理論的灌輸，使學生逐漸形成人學理論觀念，才能夠投入我國民族偉大復興事業(yè)中，為了更好地完成這一任務而艱苦奮斗、努力學習，為我國實現(xiàn)中國夢提供重要的驅(qū)動力。

三、馬克思主義人學視角下高校思想政治教育存在的問題

（一）重視教育者主導地位，忽視學生主體地位

隨著我國文化多元化的發(fā)展，不同文化內(nèi)容對我國傳統(tǒng)文化帶來一定程度的沖擊，導致出現(xiàn)許多負面社會現(xiàn)象。要想從根本上解決這些問題，只有不斷深化社會主義思想和理論，通過馬克思主義先進思想融入到教育中，實現(xiàn)其對社會和人的教育功能。在高校教學活動和工作中，教師長期擔當教學的引導者和組織者，將自身作為課程的主體，學生活動需要遵循教師指定的規(guī)則，具有強烈的主導性，忽視學生在課堂中的主體地位，使思想政治課成為教師的課程，教育缺乏針對性和有效性。目前高校教學主要存在的問題，還是教學模式滯后，教師在教學中單純地進行課本知識傳授。尤其是具有較強理論性的思政課程，教師更是照本宣科，教師將自我的思想觀念和理論內(nèi)容進行傳授，學生只能被動地接受，學習過程中缺乏主體思考能力，使學生發(fā)展受到限制，學生從課程主體轉(zhuǎn)化為接受者，違背了馬克思主義人學的觀念，忽視學生在學習中主觀能動性，使思想政治課程很難實現(xiàn)幫助學生樹立正確觀念的作用，思政教學失去原本意義。

（二）強調(diào)社會價值，忽視個人價值

運用馬克思主義理論進行教學的目的，是幫助學生認識到自身在社會發(fā)展中的意義和作用，實現(xiàn)學生利用創(chuàng)造能力改變社會，推動社會發(fā)展。因此，馬克思主義人學對社會發(fā)展具有價值，利用馬克思主義進行思想政治教育，使思想政治課程教育具有社會價值。目前高校思政課程中存在的教育問題，其根本是將教育放在社會層面，忽視個人價值的作用。具體體現(xiàn)在，高校教育由于長期受到傳統(tǒng)文化影響，在具體實施中，沒有將學生發(fā)展放在教育首位，使學生在教師定位的教育任務中發(fā)展，限制學生綜合能力的提升。傳統(tǒng)教學重視學生集體意義，學生個體只是整體發(fā)展的一部分，是實現(xiàn)整體發(fā)展的工具。除此之外，高校教育觀念認為，社會發(fā)展能推動個人發(fā)展，使學生思想禁錮在片面的教育內(nèi)容中，更加重視社會整體利益，而忽視自身能動性對社會的促進作用，阻礙學生個體發(fā)展。

（三）注重理論傳遞，缺乏社會實踐訓練

思政課程中融入馬克思主義人學理論，是將抽象哲學理論進行教育加工，從而幫助學生正確認識事物的本質(zhì)。教育融入馬克思主義理論正確與否，教育自身得不到檢驗，需要將理論結(jié)合實踐，通過實踐活動，檢驗理論內(nèi)容的正確性和科學性，幫助教師在實踐中進行理論的補充，使思政教學理論知識的教育功能更具有效性[3]。就目前高校思政教學內(nèi)容來看，思政教學形式以課程傳授為主，教師對思想政治課本內(nèi)容進行講解，使思政課程被單一的理論知識占據(jù)大部分時間，缺乏與社會的聯(lián)系，使學生缺少社會實踐訓練。在教學過程中，教師將思政理論作為課程的主要內(nèi)容，教學氣氛壓抑緊張，使學生不能有效地理解教師傳授的思想觀念，自身很難把握正確的政治方向和學習方向，無法發(fā)揮出自身價值，使學生很難實現(xiàn)全方位發(fā)展。

四、馬克思主義人學視角下高校思想政治教育優(yōu)化路徑

（一）立足于人的本質(zhì)，樹立以學生為本的教學理念

高校思想政治課程的服務對象是學生，只有重視學生的主體作用才能更好地實現(xiàn)教育目的。因此，結(jié)合馬克思主義人學理論內(nèi)容，高校教育工作者要樹立以學生為本的教育觀念，將學生全面發(fā)展作為教育的最終目標。思政教育工作的開展，不僅要幫助大學生確立正確的思想觀念和政治方向，還要為學生以后生活和工作中的發(fā)展做好教育規(guī)劃，保障思政教學的教育意義。教師要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，首先需要自身樹立學生為主體的教學觀念，在具體教學工作中，做到充分地尊重學生和欣賞學生，重視學生個性化發(fā)展，滿足學生對于思想觀念方面的需求，使學生獨立人格得到健康發(fā)展。其次，教師要具備為學生服務的教學理念，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中課程主導者的思想，充分考慮學生的感受和體驗，堅持為學生服務的教學觀點，并將服務貫徹到教學的每一個環(huán)節(jié)中，使學生充分感受到學習的意義和價值。最后，教師要搭建師生溝通的教學平臺，在思政教學中了解學生實際需求，根據(jù)學生發(fā)展現(xiàn)狀，規(guī)劃教學內(nèi)容和進度，針對不同學生采用不同的教學手段，實現(xiàn)因材施教的教學效果。對于學生在學習過程中產(chǎn)生的問題，教師要及時進行解答和指點，對學生心理產(chǎn)生的變化，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并幫助學生回到正確的道路上。只有將學生作為教學主體，才能夠有效的完成教學任務，從而幫助思想政治教學課程提升教育功能，實現(xiàn)思政課的進步和發(fā)展。

（二）重視教育時效性，構(gòu)建以實踐為基礎的開放式教育平臺

在高校教學活動中，理論的傳授豐富學生的思想，而實踐活動能夠?qū)⒗碚撨M行具象化，只有通過實踐檢驗的理論才能真正被利用，從而實現(xiàn)理論知識的價值。因此，高校開設思想政治課程，要遵循馬克思提出的實踐是人們思想觀念形成的重要因素理論，組織開展豐富的社會實踐活動，讓學生積極參與到實踐中，使學生具備的理論基礎在實踐中得到深化，從而實現(xiàn)思想政治課程的教育功效。高校要重視思政課程實踐活動的重要性，積極為學生構(gòu)建實踐教育平臺，讓思想政治教學理念在實踐中得到升華，學生在實踐中逐漸形成思想政治教育的重要性的觀念，并不斷規(guī)范自身要求，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。例如，高校可以開展烈士紀念館參觀活動，帶領學生了解和認識我國先進人物的歷史事件，通過教師對先進人物的講解，學生學習到我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并通過參觀紀念館，理解我國黨和人民對于先進人物的關(guān)懷，增進學生對于國家的熱愛和認同，使學生逐漸形成正確的政治觀點，堅定走正確的政治道路，擔負起實現(xiàn)民族偉大復興的責任，為我國社會主義建設貢獻自己的一份力量。

（三）強調(diào)教師的引導作用，樹立正確的價值取向

高校教師作為教育的引路人，要發(fā)揮教師的正確引導作用，教師必須首先提高自身道德素質(zhì)水平，才能做到以身作則，起到示范作用。教師自身要具備完整的教學體系，通過不斷學習和培訓，提升自身的教學水平和質(zhì)量。結(jié)合當代社會中先進的教育理念，對思政教育工作要有深層次的認識，理解教育的重要性，從而更好地完成思政教學任務。教師發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生樹立正確的人生觀念。首先，教師要引導學生清楚認識到集體與個人的關(guān)系，當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，學生能采取正確解決辦法去維護集體利益，從而保障社會的穩(wěn)定和諧。這種教育觀念的引導，使當代學生逐漸改變自私自立的想法，加強對于集體的熱愛，讓學生在以后高校的學習中，重視集體的榮譽感，從而保障教學課程的順利開展。其次，教師要引導學生樹立正確的社會主義價值取向，在進行思想政治教學過程中，教師要帶領學生認識我國新時代的思想內(nèi)容，了解目前國家發(fā)展的規(guī)劃和目標。同時要重視培養(yǎng)學生對于國家的認同感，對我國民族文化的自豪感，使學生逐漸形成民族精神，將我國特色社會主義建設工作作為自身發(fā)展目標，為我國建設工作輸送更多合格的高素質(zhì)人才。

結(jié)束語

綜上所述，高校思想政治教育要想實現(xiàn)全面發(fā)展和進步，離不開馬克思主義人學理論的指導。高校在思想政治教學中應貫徹人學中以人為本的思想觀念，將學生作為思政教學中的主體，教師作為教學中的引導者，在教學中尊重學生、重視學生、服務于學生，通過開展社會實踐活動，幫助學生樹立正確的價值取向，使學生逐漸發(fā)展成為社會的全面型人才，為我國社會主義建設輸送更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]翟光艷.社會主義核心價值觀融入高校思政課教學研究——基于馬克思主義人學的視域[J].學理論，2019（4）：149—150.

[2]叢建偉.馬克思主義人學思想視角下高校思想政治教育隊伍管理[J].教育與職業(yè)，2014（35）：109—110.

[3]蹇思寶.高校班級團組織管理探析——以北方民族大學馬克思主義學院思想政治教育161班團支部為例[J].科教文匯（上旬刊），2019（1）：15—17.

（責任編輯：陳 樹）