馬艷偉

[摘 要]一堂生動(dòng)有趣、教學(xué)效果顯著的英語課，就像一道色香味俱全的菜肴，讓人饞涎欲滴，回味無窮。如何讓一堂英語課變得“色香味俱全”，教師就要添加適當(dāng)?shù)摹白袅稀薄，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材的大部分內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活，在備課過程中，教師要深刻地理解教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂形象化、趣味化、生動(dòng)化，讓學(xué)生在體會(huì)英語學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，提高英語教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué);實(shí)際應(yīng)用;情感體驗(yàn)

英語是聯(lián)合國的工作語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最初階段，因?yàn)橛⒄Z課堂內(nèi)容的枯燥，課后生活中又很少運(yùn)用，大部分小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時(shí)沒有動(dòng)力，只是被動(dòng)機(jī)械地去模仿，使得英語課堂學(xué)習(xí)效率低下。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，靈活地構(gòu)建有趣、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，做到以趣激學(xué)，寓教于樂。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，引入生動(dòng)具體的事物或場景，制造和創(chuàng)設(shè)適合理解教材內(nèi)容的氛圍環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生快速理解和接納教材，并完成態(tài)度上的體驗(yàn)以及情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能得到全面發(fā)展。近些年來，情境教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果，并受到了師生的普遍歡迎。英語情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是讓學(xué)生置身于直觀性、趣味性、生動(dòng)性的英語氛圍中，把枯燥的語言知識(shí)融入到一定的情境中，使無味的機(jī)械學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，耳濡目染，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。同時(shí)，由于情境教學(xué)的針對性強(qiáng)，能夠有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和存在的問題，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整。

二、英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生通過朗讀、模仿、英漢互譯、角色表演等學(xué)習(xí)加工和創(chuàng)作活動(dòng)，在語音、語法、聽力等方面有所提高和發(fā)展，極大地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高學(xué)生的交際能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)參加一些課外活動(dòng)來表現(xiàn)自己的才能，情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是課本劇表演帶給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地幫助學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。在情景劇表演中，平時(shí)很少說話的學(xué)生敢于表達(dá)自己，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到鍛煉，基礎(chǔ)好的學(xué)生更好地展示自己，從而獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感。

三、英語課堂中情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)物圖片創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材內(nèi)容大都來自于現(xiàn)實(shí)生活，在備課過程中，教師要深刻理解教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂形象化、趣味化和生動(dòng)化，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。如在教學(xué)水果類單詞時(shí)，教師可以把水果的實(shí)物帶到課堂。事先準(zhǔn)備好蘋果、香蕉、桔子、梨等，此時(shí)學(xué)生定會(huì)興趣高漲，注意力集中，思維活躍，非常想知道這些水果的英文名字怎么說，這就是教學(xué)水果單詞的最佳時(shí)機(jī)。在教學(xué)交通工具的單詞時(shí)，可以選擇色彩豐富、圖案精美的各種交通工具的卡片，生動(dòng)形象的圖片可以替代教師枯燥的單詞講解。在英語課堂教學(xué)中，不僅名詞可以運(yùn)用實(shí)物或圖片教學(xué)，一些形容詞如高矮、胖瘦、黑白等也可以借助實(shí)物來表達(dá)，再添加一些練習(xí)進(jìn)行鞏固，教學(xué)效果非常顯著。這些實(shí)物或圖片宛如美味菜肴的佐料——課堂教學(xué)情境。當(dāng)然，在句型和對話教學(xué)中這些方法也適用。

2.利用班級(jí)或校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境

每種語言都需要它特定的環(huán)境，所以提供運(yùn)用英語的環(huán)境是培養(yǎng)英語語言能力的重要途徑，也是學(xué)生進(jìn)行英語語言交際練習(xí)的重要場所。教室里的黑板、窗戶、門、桌子、椅子、燈、墻壁、各種墻報(bào)等都可作英語交際的內(nèi)容或道具，教室里的設(shè)施也可以被創(chuàng)設(shè)為家、圖書館、體育館、餐館、商店、醫(yī)院、公園等場所的情境。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要進(jìn)行布置，然后分組活動(dòng)，可以進(jìn)行購物、就餐、看病，體育鍛煉等一系列話題的操練，這樣學(xué)生就可以在潛移默化中感悟英語的魅力。此外，要為學(xué)生提供必要的語言環(huán)境。如同學(xué)們見面或遇到老師，都可以用英語打招呼：Hello！ How are you？ Good morning.學(xué)生總是饒有興趣地用學(xué)過的英語語言來打招呼，有效的情境充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了上述方法，課前讓學(xué)生欣賞英文歌曲、兒歌，在課堂上教學(xué)生唱英文歌曲，給他們講一些有趣的英文小故事，講一些中西文化的差異、西方人的習(xí)慣、風(fēng)土人情等，都能為學(xué)生營造一個(gè)英語交際的語言環(huán)境，做到學(xué)以致用。

3.活躍課堂氣氛，營造快樂和諧的課堂情境

為學(xué)生營造一個(gè)自主輕松、快樂和諧的英語課堂情境，能讓學(xué)生在享受生活樂趣的過程中自然地進(jìn)入到語言學(xué)習(xí)情境之中，從而使他們充滿期待，發(fā)揮自身的主體性。當(dāng)前，英語課堂教學(xué)最主要的問題是缺乏語言環(huán)境，而提供語言環(huán)境最主要的陣地還是課堂。而課堂資源及其有限，那么只能利用特殊教學(xué)的手段來營造英語教學(xué)的語言環(huán)境。如適時(shí)抓住學(xué)生剛學(xué)英語的時(shí)機(jī)進(jìn)行“體態(tài)語言”“表情語言”的特寫教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語的趣味性。如在學(xué)“read a book”“watch TV”“play computer games”時(shí)，可以利用游戲設(shè)置情境。首先將這些動(dòng)詞短語用多媒體課件展示，然后全班學(xué)生分組，小組選派代表上臺(tái)，背對著這些短語，而面向短語的另一組學(xué)生負(fù)責(zé)用肢體語言或神態(tài)語言向自己的隊(duì)友傳遞信號(hào)，讓隊(duì)友猜出單詞的名稱，猜得又對又快的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，全體學(xué)生的大腦都十分活躍，負(fù)責(zé)表演動(dòng)作的學(xué)生和猜單詞的學(xué)生都得到不同的鍛煉，同時(shí)，小組間的合作能力也得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.借助英語游戲，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境

小學(xué)生天性愛玩，喜歡游戲，因?yàn)橛螒蛴休^強(qiáng)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師在備課過程中要把知識(shí)巧妙地融于游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)游戲活動(dòng)都要和所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，絕不能流于形式，要考慮到學(xué)生的參與度，必須要人人有事做。如在教學(xué)動(dòng)詞“write”“l(fā)isten”“l(fā)ook”“run”時(shí)，可以采用小組合作方式，全班分組，三人為一個(gè)小組，一人出示單詞，一個(gè)學(xué)生利用生活中的常態(tài)動(dòng)作即興表演，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)隊(duì)友的表演動(dòng)作猜單詞，猜對的為獲勝組，可以讓輸?shù)囊唤M表演節(jié)目。再如在學(xué)習(xí)數(shù)字1-10，可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，將學(xué)生分組并編號(hào)，教師說出數(shù)字6，這時(shí)被編號(hào)為6的學(xué)生要馬上站出來并找到寫有six的單詞卡片，同時(shí)舉起卡片給同學(xué)看。這時(shí)挨著6號(hào)同學(xué)的編號(hào)為5和7的同學(xué)也要馬上站出來，也要分別找到寫有five和seven的單詞卡片并大聲讀出來。游戲的過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正。通過這個(gè)游戲活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂之中，創(chuàng)造了高效的英語課堂。

5.利用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生不一樣的生活體驗(yàn)

小學(xué)生通過教材掌握的英語知識(shí)并不多，語言能力有限，因此在師生交流以及生生交流時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到很多阻礙，這時(shí)師生之間急需一種淺顯易懂的語言作為傳達(dá)情感或交際的工具，那么借助肢體語言就能做一個(gè)很好的詮釋。教師可以像演員一樣，把書本要表現(xiàn)的內(nèi)容通過肢體、面部表情、手勢、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)出來。如在教學(xué)形容詞“happy”“sad”“angry”時(shí)，教師可以直接通過面部表情來表現(xiàn)，這樣的情境會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。再如當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地回答問題，正確地解決問題時(shí)可以給他鼓掌、豎起大拇指、拍手、拍拍肩膀等動(dòng)作來表達(dá)對他的贊賞與肯定;當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽課，書寫不工整，用責(zé)備的目光給他們以暗示。肢體語言是有聲語言的有效補(bǔ)充，利用好肢體語言就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加高效的課堂。

6.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)

多媒體是英語課堂教學(xué)中常用的一種手段。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生通過多媒體所設(shè)置的情境，達(dá)到感官上的刺激和興奮，使大腦處于活躍狀態(tài)，從而主動(dòng)地去思考，使整個(gè)課堂活躍、開放、自主。如在教學(xué)“season”時(shí)，教師可以在課件上播放春暖花開的春季圖片、烈日炎炎的夏季圖片、五谷豐登的秋季圖片、白雪皚皚的冬季圖片?？吹竭@些圖片，學(xué)生自然聯(lián)想到各個(gè)時(shí)節(jié)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)“Spring”“Summer”“autumn”“winter”四個(gè)單詞。多媒體教學(xué)有著其它教學(xué)手段不可替代的作用，能讓學(xué)生展開無限的想象，幫助學(xué)生輕松掌握教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂知者不如善之者?！毙W(xué)階段英語教學(xué)的目的就是使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，善于學(xué)習(xí)英語，這就要求教師要充分利用情境教學(xué)這一有效方法，拓展英語教學(xué)的形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力及興趣，讓學(xué)生耳濡目染，將英語和生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和交際能力，最終獲得全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利.淺談小學(xué)英語中的情境教學(xué)[D].教學(xué)導(dǎo)報(bào)，2017-04-18.

[2]陳晶瑩.在小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于情境教學(xué)方法的研究[J].英語園地，2017，（10）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）