李向慧

要構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，而“少教多學(xué)”教學(xué)模式不僅可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的研究和運(yùn)用。

一、“少教多學(xué)”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

1.可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法的不足

加強(qiáng)“少教多學(xué)”在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義，首先可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法的不足，在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，教師一直處于課堂主體的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，而加強(qiáng)“少教多學(xué)”模式的開展，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，加強(qiáng)“少教多學(xué)”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維等，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.有利于提高師生素質(zhì)

“少教多學(xué)”模式，提倡要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提倡學(xué)生進(jìn)行多學(xué)，所以在高中語(yǔ)文課堂上，教師要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選用合理的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地提高學(xué)生的知識(shí)能力。在研究“少教多學(xué)”教學(xué)模式的時(shí)候，不僅可以提高學(xué)生的素質(zhì)水平，還可以提高教師的教學(xué)水平，因?yàn)榻處熞S著學(xué)生的實(shí)際情況而不斷地調(diào)整教學(xué)策略，不斷地研究創(chuàng)新的奇偶學(xué)策略，從而起到提高自身教學(xué)水平的作用。

二、“少教多學(xué)”在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的原則

1.目的性

要在高中語(yǔ)文課堂上開展“少教多學(xué)”教學(xué)模式，必須要遵循相應(yīng)的三個(gè)原則，分別是目的性原則、參與性原則以及合作性原則。首先，在開展“少教多學(xué)”語(yǔ)文課堂的時(shí)候，教師必須要具有一定的目的性，借助目的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如教師要適時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)教材的掌握能力，從而更好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

2.參與性

其次，在開展高中語(yǔ)文“少教多學(xué)”教學(xué)模式的時(shí)候，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與性，盡量做到全班同學(xué)都能夠參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅要開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，更是加強(qiáng)語(yǔ)文練習(xí)階段的開展，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與性。在高中語(yǔ)文課堂上，教師還可以通過(guò)開展師生互教的模式，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)地位，將教和學(xué)的主動(dòng)性都交給學(xué)生，提高學(xué)生在課堂上的參與性。

3.合作性

第三，在開展高中語(yǔ)文“少教多學(xué)”課堂上，教師還要堅(jiān)持合作性原則，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)相互合作，可以發(fā)揮出“一加一大于二”的作用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且通過(guò)開展小組合作教學(xué)，可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而制定解決策略。有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、“少教多學(xué)”在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

要在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展“少教多學(xué)”模式，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以教師要做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工作，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生首先要對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀，然后在閱讀過(guò)程中圈出自己陌生的字和詞語(yǔ)，并且利用字典來(lái)學(xué)習(xí)生字和生詞，為提高課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要將自己遇到的問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)，然后借助各種工具書進(jìn)行解決，最后才向教師請(qǐng)教，進(jìn)而有效地提高學(xué)生對(duì)于課文的深入理解，有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

在高中語(yǔ)文“少教多學(xué)”課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的深入了解。在開展探究教學(xué)的時(shí)候，教師要減少課文講解的時(shí)間，減少對(duì)課文內(nèi)容的講解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在進(jìn)行探究時(shí)，教師可以通過(guò)布置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課文探究，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)提高對(duì)課文的深刻理解。所以開展探究性教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生對(duì)于課文的深入了解，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

3.加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在高中語(yǔ)文“少教多學(xué)”課堂上，開展合作學(xué)習(xí)十分重要，不僅可以提高學(xué)生在課堂上的參與性，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。教師可以通過(guò)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來(lái)開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，比如發(fā)布一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)收集資料、分析資料，然后得出結(jié)果。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好分工工作，并且引導(dǎo)學(xué)生如何合理分配好課堂合作時(shí)間，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

總而言之，在高中語(yǔ)文課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

[作者通聯(lián)：安徽阜陽(yáng)市第二中學(xué)]