【摘要】在中職英語教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題常常困擾教育者。由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，因此出現(xiàn)學(xué)困生的概率很大?；诖耍疚奶岢隽藥c(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，供同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職英語;學(xué)困生;英語教學(xué)

【作者簡介】吳祥潭，福建省大田職業(yè)中專學(xué)校。

一、前言

在當(dāng)前的時代背景下，英語的應(yīng)用范圍較廣，尤其是以職業(yè)教育為主的中職院校中，英語課程的重要地位不容小覷。相較于普通高中學(xué)校，中職學(xué)生的中考成績普遍偏低，且對文化課程的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，因此普遍存在著英語學(xué)習(xí)困難的情況，學(xué)困生的數(shù)量也更多。

總的來看，學(xué)困生的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力弱以及接受能力差等。雖然學(xué)困生的管理與教學(xué)難度較高，但從英語教育者的角度來看，即使是再頑劣的學(xué)生，只要不存在生理上的疾病或其他客觀障礙，就必須要一視同仁，采用正確的教學(xué)方法來加以對待，將他們對英語課程的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，通過系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)化方案來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、采用鼓勵式語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生正處于青春期，他們十分渴望被認(rèn)可與關(guān)注，并且情感上比較脆弱。由于中職學(xué)生的中考成績較差，因此或多或少會存在自卑心理，尤其是在面對自己并不擅長的英語課程時，更加容易牽扯他們的敏感神經(jīng)。為此，英語教育者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，務(wù)必要用鼓勵式語言代替批判式語言，給予他們充分的理解與關(guān)注，多多觀察學(xué)生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)，放大閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸消除自卑心理，主動參與到教學(xué)活動中。

例如，當(dāng)學(xué)困生主動回答問題時，教育者要給予其肯定的目光，認(rèn)真傾聽他們的表述過程。如果學(xué)生給出的回答是正確的，則要及時給予他們肯定，多多運(yùn)用“Well done”“Very good”等;如果學(xué)生的答案不完善或不正確，則要耐心予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生打消恐懼念頭。由于學(xué)困生在英語課程中的參與度較低，并且很少會主動發(fā)言和表達(dá)意見，因此教育者更要小心應(yīng)對，在不增加他們壓力的基礎(chǔ)上給予他們更多關(guān)注，通過一次次的小成功來建立自信。

再如，在教授關(guān)于形容詞比較等級的課程時，由于教學(xué)內(nèi)容的難度較小，教育者可以分別挑選三位身高不同的學(xué)困生，并引導(dǎo)運(yùn)用英語來描述自己的身高情況：高個子學(xué)生說“I am short”，中等個子學(xué)生說“I am the shorter.”;矮個子學(xué)生說“I am the shortest of the three”。三位學(xué)生表達(dá)完后，教育者要在第一時間給予表揚(yáng)。這種方式不僅可以在點(diǎn)滴的成功中激發(fā)起學(xué)困生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠強(qiáng)化他們的思考能力與理解能力。

三、采用適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育者要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者角色，引領(lǐng)學(xué)困生在教學(xué)實(shí)踐中找到適合的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們大膽創(chuàng)新，在遇到不解的地方及時提出已獲得幫助。

首先，要讓學(xué)生懂得堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性，在接受新知識時要同步復(fù)習(xí)舊知識，避免出現(xiàn)理解障礙。為了讓學(xué)生可以熟練掌握這些知識，教育者要安排他們系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)每個單元的重點(diǎn)單詞、句型、語音等，加強(qiáng)對薄弱點(diǎn)的訓(xùn)練。

其次，合理安排背誦訓(xùn)練，幫助學(xué)困生盡快形成英語語感。鑒于學(xué)困生的英語基礎(chǔ)較差，因此在安排背誦訓(xùn)練時，教育者一定要控制好難度和強(qiáng)度?？梢圆捎靡恍┤の兜谋痴b方法，例如電腦單詞游戲、情境短句等，并提醒學(xué)生在生活中多多運(yùn)用英語常用句型，消除“啞巴英語”現(xiàn)象的存在。再次，記憶單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。如果采用死記硬背式的單詞記憶方法，不僅無法達(dá)到融會貫通的效果，而且還會增加學(xué)困生的畏難心理。因此，教育者可以靈活采用聯(lián)想記憶法、歸納記憶法等。

最后，當(dāng)學(xué)困生有了一定的英語基礎(chǔ)后，教育者可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。在學(xué)習(xí)語法課程時，教育者可以采用口訣記憶法來幫助學(xué)生加以歸納。例如在教授序數(shù)詞時，可采用如下口訣：遇到1、2、3，思維要清晰;輔音字母加上y，華麗變身為ie;數(shù)字8，少個t;數(shù)字9，少個e;ve小調(diào)皮，尾巴變f;還有th，牢牢心中記。對于進(jìn)步大的學(xué)困生，教育者還可以讓他們自行編制記憶口訣，并在班級中公開表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自豪感。

四、開展教學(xué)反饋，提升進(jìn)步速度

當(dāng)上述教學(xué)步驟完成后，教育者不能忽視教學(xué)反饋對英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性，需要注意的要點(diǎn)如下：

首先，在每堂英語課結(jié)束之前，教育者要預(yù)留出5-10分鐘時間，讓學(xué)困生表達(dá)自己的想法和建議。其次，教育者應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)困生的作業(yè)難度，并增加家庭作業(yè)的靈活度，可以讓家長參與。需注意的是，教育者要通過微信等方式來與學(xué)困生家長展開溝通，雙方達(dá)成共識，多多給予學(xué)困生鼓勵。尤其是當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時，教育者要秉承集體講評、單獨(dú)輔導(dǎo)的原則，不要打擊他們的自信心。最后，教育者可以將班級學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且性格開朗的學(xué)生來幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生可以在集體的氛圍中得到更多的關(guān)注與認(rèn)可，以此來培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神和互助精神。

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不能一蹴而就，需要教育者、家長、學(xué)生的共同努力。相信在不久的未來，中職英語學(xué)困生的數(shù)量會越來越少，英語課程的教學(xué)質(zhì)量也會更上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]段嚴(yán)寒.中職學(xué)校英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性研究[D].長春師范大學(xué)，2018.