王小龍

摘要：為了促進“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的順利實現(xiàn)，包括高中在內(nèi)的各學段都全面實施了教育改革。在整個高中教學體系當中，美術(shù)作為對學生實施藝術(shù)教育的重要學科，在促進高中生的全面發(fā)展、提升他們綜合素質(zhì)方面具有重要作用。新時期的高中美術(shù)教學當中，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線組織高中美術(shù)課堂教學、安排豐富多彩的美術(shù)課外活動以及安排學科競賽，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，在豐富多彩的課外實踐活動當中促進高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的進一步提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-055-1

美術(shù)教育是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，同時也具備美術(shù)學科的重要教育功能，美術(shù)教育中要求學生不僅掌握基本的美術(shù)知識，同時也應(yīng)當注重形成基本的素質(zhì)，在美術(shù)課程教學中，促使學生成為全面發(fā)展的社會有用之才，教師可以從以下幾個方面入手：

一、善于激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，讓學生愉快進行創(chuàng)作

興趣是最好的老師，同時也是有效的激發(fā)學生的美術(shù)學習動力的方式之一，教師在美術(shù)教學中，應(yīng)當善于從學生的興趣出發(fā)，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行創(chuàng)作，便于學生更好地完成高中美術(shù)教育目標。美術(shù)課程知識的學習具有視覺性的特點，非常容易吸引學生的學習目光，教師可以借助視覺感知的基礎(chǔ)上，讓學生進入到學習狀態(tài)中，同時讓學生結(jié)合自身的美術(shù)知識進行學習，課堂教學中，促使學生深入了解美，并感知美，促進學生對于美有個全新的認識，更好的積累學生的人文素養(yǎng)。

例如：《感受中國古代恢宏的雕塑群——古代陵墓雕塑和宗教雕塑》教學過程中，教師可以從以下維度入手，讓學生在民間藝術(shù)中選擇自己喜歡的雕塑，并嘗試著自己去分析與理解其雕塑的含義，其次讓學生體驗與領(lǐng)略不同地域豐富多彩的民間藝術(shù)，最后促使學生感受到我國雕塑群所包含的傳統(tǒng)文化知識，層層推進，進一步激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。

在高中美術(shù)課程教學中，教師可以對于美術(shù)知識與技能的要求降低，促使所教學的內(nèi)容符合不同學習能力的學生，讓全體學生都進入到美術(shù)知識的學習中去，促使課堂教學形式與教學內(nèi)容更加多樣化，將課程教學內(nèi)容與學生的個性特點連接在一起，促使學生在熟悉的環(huán)境中，真正地感受到美術(shù)知識的學習，更加喜愛美術(shù)。

二、從改變美術(shù)課程結(jié)構(gòu)入手，關(guān)注學生美術(shù)素養(yǎng)的提高

在過去的課程安排中一個星期安排一節(jié)美術(shù)課程，無法有效的滿足學生對美術(shù)知識的需要，課程教學應(yīng)當圍繞著學生的終身學習進行設(shè)置，在美術(shù)課程評價標準中，應(yīng)當關(guān)注課程教學評價是否關(guān)注了學生的發(fā)展，是否為學生的素養(yǎng)的提升提供了良好的教育條件，關(guān)注學生的美術(shù)素養(yǎng)提升也是新課程教學改革的需要。

1.從教學內(nèi)容出發(fā)

首先，在美術(shù)教學中，教師可以引導(dǎo)學生從美術(shù)教材以及美術(shù)教學內(nèi)容中出發(fā)，讓學生直接感知具體的美術(shù)知識，提升學生的美術(shù)感知能力，也可以帶領(lǐng)學生直接進入到美術(shù)展館中，認識畫像、了解銅像等等，感知真實的美術(shù)知識。

2.從美術(shù)課程出發(fā)

教師應(yīng)當注重開設(shè)多樣化的美術(shù)校本課程，這是有效的培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素之一，教師結(jié)合學生的興趣愛好，開設(shè)校本課程，讓學生在高中階段找到適合自己的美術(shù)方向，并進行深入細致的學習，持續(xù)的激發(fā)學生的美術(shù)學習熱情，從而有效促進了學生的美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

3.從美術(shù)社團出發(fā)

開展多樣化的美術(shù)社團活動，并強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，讓學生深入到教育教學實踐中。畢竟學生的各種奇思妙想都來源于實踐操作，同時也是來自于學生所感知的與所認識的世界，每一位學生都可能會成為偉大的美術(shù)家，這就需要教師盡可能的為學生提供實踐與創(chuàng)作的機會，在具體的社團活動中，讓學生進行自主學習，其中包含方案的制定、資料的收集以及檔案的整理等等，對于在實踐中所出現(xiàn)的問題，學生都應(yīng)當盡自己最大的能力去解決。

例如：《用心體味建筑之美一一 探尋建筑藝術(shù)的特點》教學過程中，教師可以借助信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)我國的建筑文化，并用生動的畫面調(diào)動學生的學習熱情，之后，讓學生利用所掌握的建筑知識去分析自己家鄉(xiāng)的房屋建筑風格，同時學生之間也可以進行交流與總結(jié)，完成建筑中的美術(shù)設(shè)計知識的學習。

4.從實踐探究出發(fā)

最后開展探究性學習，高中生并不滿足于美術(shù)課程中的知識，學生需要更加新鮮的內(nèi)容，更加廣闊的空間，因此學校安排每周三下午作為學生美術(shù)課程探究性時間，讓學生明確本次探究的方向，并組織學生利用自己的能力進行探究性學習，組織上網(wǎng)調(diào)查與實踐探究，實現(xiàn)對于美術(shù)知識的創(chuàng)新性學習，同時進一步提取其中的美術(shù)知識，完成美術(shù)課程教學任務(wù)。

例如：《不到園林怎知春色如許一-漫步中外園林藝術(shù)》教學過程中，教師引導(dǎo)學生從實踐出發(fā)，進一步收集我國園林的不同藝術(shù)風格，同時結(jié)合園林的特點進行創(chuàng)新，并親自設(shè)計出自己喜歡的園林風格，在自主探究中培養(yǎng)了學生的美術(shù)實踐能力。

綜上所述，對于美的追求，這不僅是人的本性需求，同時也是社會文明的象征，是人類長期不斷進化的產(chǎn)物，是人的主觀以及客觀的綜合性產(chǎn)物，美術(shù)課程知識看似并沒有任何的聯(lián)系，但是卻可以影響到人類的一生，并促進學生的全方位發(fā)展。

[參考文獻]

[1]李軍輝.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學策略研究[J].美術(shù)教育研究，2019（10）.

[2]林樹強.基于學科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學研究[J].藝術(shù)科技，2019（05）.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第四中學，甘肅 天水 741200）