【摘要】寫作教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的組成部分，對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用。但是，大部分的小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量和效率都比較低，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到了極大的阻礙。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文首先探討了當(dāng)前英語寫作教學(xué)中存在的問題，并就此提出了自己的一些看法，希望能夠提高小學(xué)英語寫作的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作教學(xué);教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】蔡琪惠，福建省石獅市新湖中心小學(xué)。

現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)英語寫作教學(xué)正在不斷深化的過程中，需要教師遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，使用多元化的教學(xué)方法，在最大程度上激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

一、小學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)中的問題

1.學(xué)生詞匯量少。在英語寫作的過程中，詞匯量的積累程度起到了十分重要的作用，如果詞匯量積累不夠，那么可能寫不出作文，或者是詞不達(dá)意。從目前的情況來看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)生接觸英語的時(shí)間并不多，對(duì)于詞匯量的積累也并不多，很難能夠達(dá)到靈活運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生缺少寫作熱情。從目前的情況來看，許多學(xué)生對(duì)于英語寫作有畏難情緒，主要是由于大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為英語寫作很難，因而大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于英語寫作都表現(xiàn)出了極大的厭煩情緒，并且由于部分學(xué)生英語成績(jī)并不好，對(duì)于英語寫作缺乏相應(yīng)的自信心?？偟膩碚f，我國(guó)大部分學(xué)生對(duì)于英語寫作普遍存在不感興趣和畏難情緒。

3.學(xué)生寫作水平參差不齊。在當(dāng)前的英語教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)教師更加注重學(xué)生的語法、詞匯量等書面內(nèi)容的教學(xué)，而教學(xué)的目標(biāo)也通常是為了能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽略了學(xué)生的寫作教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生懂語法、懂詞匯，但是不會(huì)進(jìn)行英語寫作。

二、提高小學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)方法

1.積累寫作詞匯，奠定寫作基礎(chǔ)。對(duì)于英語寫作來說，需要小學(xué)生具有較高的詞匯量，這也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如果沒有大量的詞匯積累，那么就很難能夠?qū)懗隽鲿车淖魑模挥谜f是詞句優(yōu)美的文章。因此，若想提升小學(xué)生的寫作能力，就需要讓學(xué)生大量積累英語詞匯。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，樹立寫作信心。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的眾多方法來說，其中最為有趣且有效的方法莫過于游戲教學(xué)法了。對(duì)小學(xué)生來說，如果讓其選擇是學(xué)習(xí)英語寫作還是玩游戲，孩子一定會(huì)不假思索地選擇玩游戲，如此我們可以順應(yīng)孩子們的天性，將游戲引入到英語寫作教學(xué)中來，從而提升英語寫作教學(xué)的趣味性，保證在有限的時(shí)間內(nèi)能夠吸引學(xué)生的注意力，并且可以讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的英語寫作知識(shí)。

例如，在Module 4第二單元講授天氣時(shí)，教師可以以此來開展寫作教學(xué)，如果在以往的教學(xué)模式下，教師可能直接讓學(xué)生們直接進(jìn)行寫作。但是，為了能夠提升學(xué)生的寫作興趣，教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行歌謠比賽，類似這樣的游戲活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在不知不覺中就找到了寫作的思路，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生消除英語寫作學(xué)習(xí)的畏難情緒，樹立寫作的信心，變得更加喜愛學(xué)習(xí)英語寫作。

3.深挖教材內(nèi)容，豐富訓(xùn)練形式。教材是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)內(nèi)容的載體，因而教師應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘教材的內(nèi)容，拓展更加豐富多樣的寫作訓(xùn)練形式。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下四種寫作訓(xùn)練方式：

一是仿寫課文，這種訓(xùn)練方式主要針對(duì)一些英語學(xué)習(xí)較差，詞匯量積累較少的學(xué)生，模仿課文寫作可以減少學(xué)生的抵觸心理，并且在文中不斷積累適合寫作的材料，逐步實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)的遷移;二是改寫課文，在閱讀課文的過程中，部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生一些疑問，并有自己的想法，教師可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考來改寫課文;三是續(xù)寫課文，一些文章在結(jié)尾可能會(huì)給讀者留下想象的空間，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考和理解課文，可以讓學(xué)生展開想象進(jìn)行續(xù)寫;四是話題寫作，可以通過尋找學(xué)生身邊的事物作為講解例子，將寫作主題轉(zhuǎn)化為具有生活化的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)英語寫作，感受到英語寫作的用處，從而幫助學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生更大的興趣。

4.注重多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生成就感。多元評(píng)價(jià)主要是為了能夠更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的變化，對(duì)于學(xué)生的寫作成果，教師可以提出自己的意見和鼓勵(lì)，從而能夠讓學(xué)生對(duì)自己的寫作有正確的認(rèn)識(shí)。另外，在寫作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，對(duì)待缺乏寫作自信的學(xué)生應(yīng)該有耐心，不要急于求成和嚴(yán)厲批評(píng)。在小學(xué)階段，開展師生互動(dòng)的過程中，應(yīng)該深入地了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況。教師需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)步，從而提升學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，為了更好地契合當(dāng)前教育目標(biāo)和小學(xué)生的發(fā)展需求，小學(xué)英語寫作教師需要借助各種教學(xué)手段，構(gòu)建一個(gè)充滿趣味的課堂，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助小學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語寫作，提高學(xué)生的英語寫作解析能力，進(jìn)而提升英語寫作的教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉.兒童本位視角下的小學(xué)英語寫作教學(xué)策略探究[J].英語教師，2018，18（21）：62-64.