摘?要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育越來(lái)越關(guān)注，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題也在不斷地探索，致力于更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。六年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生們即將進(jìn)入初中，如果他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，則跟不上初中數(shù)學(xué)節(jié)奏。在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這應(yīng)該引起學(xué)校和教師的高度重視，根據(jù)兩極分化的現(xiàn)象進(jìn)行有效的探析，采取有效的措施進(jìn)行解決。本文是基于六年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的探析及對(duì)策來(lái)進(jìn)行闡述的。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)數(shù)學(xué);兩極分化;有效探析;解決對(duì)策

六年級(jí)是學(xué)生較為關(guān)鍵的時(shí)期，影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，學(xué)校和教師必須高度重視起來(lái)，有效了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們更好地解決問(wèn)題。目前六年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，同樣是在一個(gè)課堂上一個(gè)老師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果卻有很大的差異。教師必須進(jìn)行有效的探索和研究，通過(guò)現(xiàn)象找出事物的本質(zhì)原因，然后再采取有效的對(duì)策進(jìn)行解決。要綜合考慮多方面的因素，從教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)家庭因素、教學(xué)方式以及學(xué)生個(gè)體差異幾個(gè)方面入手，采取針對(duì)性的方法進(jìn)行解決，才能取得較高的成效。本文主要是從六年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的探析以及對(duì)策兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)進(jìn)一步論述的。

一、 六年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的探析

（一）教學(xué)內(nèi)容編排跨度大

1. 數(shù)量關(guān)系從具體跨越到抽象

小學(xué)生接觸到的數(shù)量是非常有限的，他們從小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)所學(xué)習(xí)的數(shù)量關(guān)系是非常淺顯的，并且這些數(shù)據(jù)大多都貼合于現(xiàn)實(shí)生活，教師只要結(jié)合生活中的例子進(jìn)行講解，學(xué)生很容易就能夠掌握這部分內(nèi)容。到六年級(jí)學(xué)習(xí)的數(shù)量關(guān)系將會(huì)產(chǎn)生較大的跨越。他們所接觸的數(shù)量會(huì)發(fā)生一系列變化，數(shù)量的種類(lèi)也更加豐富，各種數(shù)量關(guān)系也變得更加抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第二章的數(shù)學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算時(shí)，相比于他們前期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的難度就較大。他們不僅要掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減乘除，還要讓他們將這些運(yùn)算融合在一起，掌握有效的計(jì)算方法。這樣就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法掌握這部分內(nèi)容，與其他同學(xué)就會(huì)造成一定上的學(xué)習(xí)差距。

2. 部分知識(shí)的前后間隔時(shí)間長(zhǎng)

許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都是貫穿于整個(gè)教學(xué)的，所以學(xué)生要將所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容牢牢地記住，更好地運(yùn)用到后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是由于部分知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)忘記了具體的知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)到許多關(guān)于圓的知識(shí)，小學(xué)五年級(jí)就涉及了許多圓的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)接觸到許多知識(shí)。在六年級(jí)上冊(cè)的第一章就是圓的知識(shí)，這要求學(xué)生不僅要能夠?qū)A有深刻的認(rèn)識(shí)，還要計(jì)算出圓的周長(zhǎng)和面積。經(jīng)歷了一年的時(shí)間，學(xué)生會(huì)忘記前期學(xué)習(xí)的有關(guān)圓的內(nèi)容。如果教師不進(jìn)行一定的鞏固和講解，部分學(xué)生將很難跟上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致有關(guān)圓的內(nèi)容產(chǎn)生很大的誤區(qū)，這也會(huì)造成學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。

（二）社會(huì)家庭因素影響

1. 就近入學(xué)

造成六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化還包括社會(huì)家庭原因，這方面也需要家庭和學(xué)校高度的重視。目前我國(guó)適齡學(xué)生數(shù)量眾多，國(guó)家提倡學(xué)生就近入學(xué)，許多學(xué)生就在附近的學(xué)校就讀。但是學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)施主要集中在名校，這就會(huì)造成學(xué)生之間的差異，學(xué)生接受的知識(shí)也會(huì)不同，自然就很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2. 家庭因素

家庭因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要原因，家長(zhǎng)要給予學(xué)生更多的耐心和指導(dǎo)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容。如果家長(zhǎng)能夠在課下時(shí)間與孩子一起學(xué)習(xí)，幫助孩子解決數(shù)學(xué)上的難題，傾聽(tīng)孩子學(xué)習(xí)上的心聲，一定可以給孩子帶來(lái)較大的幫助和提升。家長(zhǎng)還要充分發(fā)揮一定的監(jiān)督作用，在課下也要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能過(guò)度溺愛(ài)和放縱學(xué)生。要讓學(xué)生完成教師不足的任務(wù)才能夠進(jìn)行娛樂(lè)，更好地促進(jìn)他們對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。但是許多家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，在生活中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，也沒(méi)有發(fā)揮好一定的監(jiān)督作用，這樣自然會(huì)讓學(xué)生之間產(chǎn)生兩極分化。

（三）教學(xué)行為方式的改變

1. 教學(xué)理念、教學(xué)方法的落后

學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，許多知識(shí)也變得更加抽象。這就要求教師的教學(xué)理念和方法也要進(jìn)行一定的變革，這樣才能更好地跟上教學(xué)的步伐和節(jié)奏。但是許多老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，他們依然采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)地做題，讓他們掌握某種類(lèi)型的題目。對(duì)于數(shù)學(xué)課本上的許多公式，也都是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。這樣不僅無(wú)法推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，還會(huì)造成他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感和厭惡。

2. 馬太效應(yīng)、標(biāo)簽化心理

教師會(huì)對(duì)學(xué)生有一種固定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些優(yōu)等生教師會(huì)進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師會(huì)經(jīng)常給予批評(píng)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的打擊，讓他們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。許多教師對(duì)于后進(jìn)生缺乏一定的幫助和管理，放任他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。

（四）學(xué)生個(gè)體因素影響

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度差異

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大的影響，如果學(xué)生自身不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)自然會(huì)較差。反而如果學(xué)生有良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備良好的探究精神和堅(jiān)持不懈的態(tài)度，再采取有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能取得良好的成績(jī)。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度的差異也會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的兩極分化。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)差異

還有許多學(xué)生在進(jìn)入六年級(jí)之前，他們的基礎(chǔ)能力就有很大的差異，基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生能夠很快掌握相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)比較輕松。基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生就需要花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣很容易就會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的兩極分化。

二、 六年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化的解決對(duì)策

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1. 發(fā)展空間觀(guān)念

學(xué)生在六年級(jí)的學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到許多空間圖形，如果他們的空間理解能力較差，對(duì)于這部分知識(shí)和內(nèi)容的理解就會(huì)較為困難。所以教師在日常的教學(xué)中，要有意識(shí)地發(fā)展他們的空間觀(guān)念，讓他們對(duì)空間圖形有更好的認(rèn)識(shí)，這樣解決相關(guān)圖形問(wèn)題就會(huì)更加簡(jiǎn)單。也能夠讓許多后進(jìn)生掌握這部分內(nèi)容，更好的縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距?？梢宰寣W(xué)生自己對(duì)身邊的長(zhǎng)方體、正方體等圖形進(jìn)行探究，對(duì)這些圖形進(jìn)行有效的觀(guān)察和了解，保證自身有深刻的認(rèn)識(shí)。

2. 強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們具備基本的數(shù)學(xué)能力，更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：在六年級(jí)的學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容，這部分內(nèi)容學(xué)生在計(jì)算中很容易出錯(cuò)，需要不斷地鍛煉他們的計(jì)算能力。所以教師要在每節(jié)課堂上給學(xué)生留一個(gè)與百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相關(guān)的問(wèn)題，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的方式不斷地對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，就可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，讓他們對(duì)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)容掌握得更加牢固。這樣也能夠給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓他們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中有更加深刻的認(rèn)識(shí)，遇到更加復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題也能夠有效地解決，更好地縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。

（二）改進(jìn)教育教學(xué)方法

1. 建立家校聯(lián)系平臺(tái)

六年級(jí)數(shù)學(xué)教育不僅需要學(xué)校付出巨大的努力，家長(zhǎng)同樣要參與到學(xué)生的教育中，家長(zhǎng)和學(xué)校要高度重視起來(lái)，采取有效的方法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以要建立有效的家校聯(lián)系平臺(tái)，家長(zhǎng)和學(xué)校要互通信息，有效了解學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)狀況?？梢圆扇‰娫?huà)家訪(fǎng)、上門(mén)家訪(fǎng)以及家長(zhǎng)會(huì)的形式，更好地促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系。這樣方便教師準(zhǔn)確的了解每一位同學(xué)的家庭狀況，了解學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)狀況，再有針對(duì)性地對(duì)他們開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。也方便家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在校狀況，讓他們?cè)诩彝ブ懈玫嘏c學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步和提升。

2. 溝通新舊知識(shí)聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中許多知識(shí)是不斷出現(xiàn)的，如果教師單純的讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)忘記。這樣他們對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固，在后期的運(yùn)用中也不夠熟練，會(huì)對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成最大的阻礙。教師要幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們真正地把握相關(guān)內(nèi)容的精髓，有效地溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，了解這些知識(shí)之間的關(guān)系，再對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行一定的升華，歸納出一個(gè)詳細(xì)的數(shù)學(xué)體系。這樣才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

3. 消除個(gè)體差異

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在許多個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都不相同，這也造成了他們的學(xué)習(xí)效果有較大的差異。許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的也不同，到了六年級(jí)就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生之間的差距也會(huì)越來(lái)越明顯。教師要給予所有學(xué)生同等重視，幫助落后的學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題，要讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固。還要監(jiān)督每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)，要幫助他們更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

4. 做好心理疏導(dǎo)

許多學(xué)生在遇到難題時(shí)就會(huì)選擇放棄，他們認(rèn)為自身不具備這樣的能力去解決這樣的問(wèn)題。這就需要教師做好一定的心理疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓他們能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)自身的能力，遇到問(wèn)題和困難也能夠堅(jiān)持探究和學(xué)習(xí)，致力于找到問(wèn)題的答案和結(jié)果。教師要根據(jù)學(xué)生總體的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整整體教學(xué)進(jìn)度，有效縮小他們之間的學(xué)習(xí)差距。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，兩極分化現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有嚴(yán)重的阻礙，必須采取有效的方法和措施進(jìn)行控制。要有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷地強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)，讓學(xué)生之間相互幫助學(xué)習(xí)，不斷地縮小他們之間的差距。還要與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，盡可能地與學(xué)生做好溝通與交流，疏通好他們的心理，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要幫助后進(jìn)生更好地提升成績(jī)，不斷地縮小與優(yōu)生的差距，改變六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的兩極分化的狀態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：武毅欣，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)。