摘?要：按照數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自己，實現(xiàn)自身價值。只有學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立起合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，因此，本文通過分析核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)的意義，介紹小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略，提出核心素養(yǎng)背景下提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小組合作學(xué)習(xí);有效性

核心素養(yǎng)包含知識、態(tài)度、技能等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式，在有效解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂問題時，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，推動學(xué)生全面發(fā)展。因此，文章中探討核心素養(yǎng)下提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性的措施非常必要。

一、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)教學(xué)時期，通過分析核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，了解到應(yīng)該良好地樹立起學(xué)生的小組合作意識，提高小學(xué)生的合作水平，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)讓小學(xué)生從小就掌握人際交往的方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，可以有效地增強(qiáng)小學(xué)生小組合作能力。此外，課堂教學(xué)中，組織小組合作學(xué)習(xí)能夠營造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。并且，小組合作學(xué)習(xí)更具開放性，教師在課堂當(dāng)中利用這種方法展開實踐，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作，探究問題，開闊學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理搭配小組成員與分工

小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，科學(xué)合理的分組作為非常重要的一個環(huán)節(jié)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。所以，教師作為小組合作學(xué)習(xí)的重要組織者，一定要科學(xué)合理對全體學(xué)生進(jìn)行分配。每一名小學(xué)生個性特征與學(xué)習(xí)能力都不一樣，因而教師要結(jié)合學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)能力，有意地根據(jù)小學(xué)生的差異性展開科學(xué)合理搭配，盡可能地保障每一個小組成員的能力達(dá)到均衡的狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中可以真正增強(qiáng)組內(nèi)合作、組間競爭的效果，從而有利于小學(xué)生在相互合作、共同學(xué)習(xí)中獲得更大的收獲。同時，為了有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師要合理對小組成員展開分工，盡可能地確保小組成員都有明確的任務(wù)，且要時常輪換分工任務(wù)，這樣一來，可以良好地推動小學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）小組合作學(xué)習(xí)方法的實施

經(jīng)過科學(xué)合理分組之后，要積極組織展開小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)活動，教師要先按照教學(xué)內(nèi)容來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生先獨立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方法展開討論與匯報。在整個過程中，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行明確，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且要嚴(yán)格按照教學(xué)具體情況準(zhǔn)備掌握住合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點知識的教學(xué)中，教師要先為學(xué)生提出任務(wù)，保障全部學(xué)生都可以主動參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師還需要組織學(xué)生利用小組報告的形式展開組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，主動參加到全班的交流合作當(dāng)中去。小組合作學(xué)習(xí)要依賴學(xué)生展開合作，并且還需要加強(qiáng)學(xué)生間的小組內(nèi)部合作與小組與小組之間的合作，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，采用兩種形式展開組間競爭學(xué)習(xí)。通過問題形式選擇隨機(jī)提問或者學(xué)生搶答的形式展開小組之間的競爭，或者利用測驗的形式教學(xué)，通過全體學(xué)生一同完成作業(yè)或者測試題來展開組間競爭。競爭學(xué)習(xí)從形式上可以有效加強(qiáng)小組與小組之間的競爭，促使學(xué)生個體和個體間的競爭，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生自我競爭與小組競爭的作用。

（三）制定科學(xué)的評價機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評價是一個比較重要的環(huán)節(jié)，對小組合作學(xué)習(xí)模式來講，科學(xué)合理的評價機(jī)制為提高小組合作學(xué)習(xí)效果有良好的推動作用。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定出科學(xué)合理的評價機(jī)制，全面對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。值得關(guān)注的是，在小組合作學(xué)習(xí)評價當(dāng)中，要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終效果，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程展開客觀評價，比如合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生的具體表現(xiàn)。利用綜合評價方法，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的全過程展開評價，讓學(xué)生深入地了解自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，幫助學(xué)生良好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時有效地展開鼓勵，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、 核心素養(yǎng)背景下提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

（一）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

科學(xué)合理進(jìn)行小組搭配和分工后，要積極培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小組成員要掌握適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方法。因而教師要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第一，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)出小學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。由于組建了全新的合作學(xué)習(xí)小組，那么學(xué)生就不再是單獨一個人在學(xué)習(xí)，要與其他同學(xué)進(jìn)行合作，不能只是以自我為中心，要學(xué)會傾聽他人的看法，從而獲得更多的寶貴意見，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助、共同進(jìn)步。第二，培養(yǎng)出小學(xué)生合作實踐的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該如何在實踐教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)成為一個值得深入思考的問題。教師要對小組合作提供正確的引導(dǎo)。比如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體體積公式”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們合作進(jìn)行“搭積木”。探討“采用體積為1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體，說出體積是多少？”完成討論問題之后，讓學(xué)生對每一個長方體的長、寬、高以及體積數(shù)據(jù)間的關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生們推導(dǎo)出長方體的體積公式。利用這樣的實踐學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供更大的支持。

（二）熱門話題導(dǎo)入，提高合作學(xué)習(xí)積極性

教師要將熱門話題作為入手點，調(diào)動起小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，是核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)的重要方法。對小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識抽象難懂，學(xué)習(xí)起來較為吃力?？尚W(xué)數(shù)學(xué)教師能夠引入小學(xué)生熟悉的日常生活情形，將小學(xué)生關(guān)心的熱門話題作為切入點。這不僅能夠激發(fā)出小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，還可以調(diào)動起小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。比如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“軸對稱和平移”這部分知識點時，數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生感興趣的民間剪紙作為切入點，讓學(xué)生緊緊圍繞“實際生活當(dāng)中的對稱現(xiàn)象”的主題展開小組合作討論。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：按照已經(jīng)給出的半間房子，畫出軸對稱的另外一半房子。各個小組的成員在方格紙上分析軸對稱圖形的特征，進(jìn)行小組合作，將正確的軸對稱圖形畫出來，選擇一名代表總結(jié)歸納出軸對稱圖形的特點，呈現(xiàn)出小組合作的成果。另外，教師還能夠組織學(xué)生進(jìn)行剪窗花的比賽，獲得最終勝利的學(xué)生作品放在學(xué)校的展示架上。這樣一來不但可以提高小學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)出小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行團(tuán)隊合作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置情境引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)

為了讓小組合作學(xué)習(xí)活動可以順利展開，教師需要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促使學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。比如教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“長方形與正方形”這部分知識點時，教師可以采用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)出長方形、正方形、三角形等圖片，讓學(xué)生數(shù)數(shù)圖片中長方形與正方形的數(shù)量。教師要為學(xué)生留出充足的時間，然后讓學(xué)生以小組作為單位，進(jìn)行討論，在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的看法。學(xué)生在尋找長方形和正方形數(shù)量后，教師要向?qū)W生提出“長方形和正方形更具備什么特點”的問題，讓學(xué)生再次采用小組方法展開討論。與此同時，對于不同小組的學(xué)習(xí)能力，教師要分配不同問題，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，從而培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

（四）布置探究性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

實踐創(chuàng)新素養(yǎng)具體表現(xiàn)在實踐能力、創(chuàng)新意識。通過小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要保證。學(xué)生具備創(chuàng)新素養(yǎng)可以良好地發(fā)展自身的實踐探究能力。因而教師在課堂中布置教學(xué)任務(wù)時，要充分考慮到教學(xué)任務(wù)的挑戰(zhàn)性，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行合作探討，在完成教學(xué)任務(wù)中，發(fā)展學(xué)生自身能力。另外學(xué)生的實踐能力可以利用數(shù)學(xué)建模為載體，將實際教學(xué)中的數(shù)學(xué)本質(zhì)抽象出來，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要滲透數(shù)學(xué)建模的思想，讓學(xué)生實現(xiàn)從理論知識到生活實踐的轉(zhuǎn)變目的，從而良好的培養(yǎng)出學(xué)生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

（五）通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的素養(yǎng)

第一，通過動手操作開發(fā)學(xué)生思維。利用實踐活動增強(qiáng)學(xué)生體驗。教師通過開展集中學(xué)生注意力的游戲活動，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)形式，重點是為學(xué)生提供多種形式的實踐活動，符合學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在快樂的體驗中提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第二，緊密結(jié)合實際生活，提高解決問題的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視從學(xué)生生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，結(jié)合生活合理布置作業(yè)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，靈活解決實際生活中的問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的問題。這樣讓學(xué)生在解決實際生活問題中鞏固了數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維看待并且解決實際問題的能力，培養(yǎng)出學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的素養(yǎng)。

總而言之，核心素養(yǎng)背景下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性，教師就需要做好在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、通過熱門話題導(dǎo)入，提高合作學(xué)習(xí)積極性、設(shè)置情境引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)、布置探究性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)、通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的素養(yǎng)的措施，獲得最大化的小組合作學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：吳惠樺，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣和平新樓小學(xué)。