【摘要】隨著對英語的需求越來越大，教學重點也從死記硬背單詞或者句子，轉(zhuǎn)移到了對英語語言的應用能力培養(yǎng)，書面表達就是落實的第一步。英語的寫作能力是學生綜合表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是考驗學生英語表達能力的最佳方式。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;思維訓練;激發(fā)興趣

【作者簡介】劉桂娟（1969.03.17-），河北承德平泉人，河北省承德市平泉一中，中學一級，本科，研究方向：高中英語寫作。

高中的英語學習相較于初中和小學是更深層的學習，不再只是停留在表面的背詞認句，而是更注重對英語的應用。語法的教學是提升英語可應用性的方式，口語和書面表達則是對聽課內(nèi)容的考核方式，而口語由于外在因素的限制無法在高中教學中進行推廣，寫作就成了唯一也是最佳的方式。中國人的思維和美國人的思維方式是不同的，所以就出現(xiàn)了“中國式英語”，基于此，加強學生寫作能力、培養(yǎng)學生寫作思維和對所學知識的運用能力是至關重要的。教師在教學中要重點對這方面進行研究，完善學生的寫作能力，補充學生所缺乏的學習信息和能力。

一、教師要明確高中英語寫作教學中存在的誤區(qū)

1.信息上注重輸入，忽略提取。高中時期的學生思想已經(jīng)相對成熟，也具備一定的自我管理能力，所以教師在教學中大多會給學生留有一定的空間，只管將知識進行灌輸，但青春期的學生難免有些躁動，對于課堂內(nèi)容知識也只是進入腦子卻沒有進行消化吸收，而教師對此并沒有引起重視，所以造成了學生進行無效聽課。教師在進行教學的準備工作時要注重學生的心理，在課堂上實時關注學生動態(tài)，通過不同的教學方法觀察學生的反應，找到適合學生的教學方式。課堂上教師可以在教授時通過提問的方式進行課堂檢驗，不能只注重將知識灌輸給學生，而忽視學生對知識的理解，要讓學生在學習時培養(yǎng)英語思維，讓學生更好地吸收課堂上的有效知識，進而培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。

2.表達上只注重語法，忽略章法。英語的寫作一直都是學生的一個弱項，學生在英語的表達方面是欠缺的，其主要原因是沒有邏輯思維，這讓學生一直處于困惑之中，久而久之對英語失去興趣，所以在教學時教師要注重對學生英語思維的培養(yǎng)。教師在寫作教學時往往會讓學生背一些萬能句，或者讓學生用語法寫一些比較難的句子，以此來提高英語作文的分數(shù)。但學生沒有寫作思維，只會按照模板生搬硬套，沒有自己的邏輯思維和寫作能力，往往寫出來的文章煩瑣又混亂，跑題現(xiàn)象也時常發(fā)生，導致寫作分數(shù)很低，對今后的寫作道路也沒有幫助，還會使學生喪失對英語的學習興趣。

二、高中英語寫作教學思維訓練的方法總結(jié)

1.通過閱讀提升思維。因為我國的思想文化和西方的思想文化有一定的差異，所以在語言的表達方式上也存在著很大的不同，學生要想學好英文的寫作技巧，首先要了解西方的文化，所以在進行英文寫作的思維培養(yǎng)時，學生可以通過書籍、網(wǎng)絡或者報刊來進行英文文化方面的了解。但英語的學習是一個長期積累的過程，不是三天打魚兩天曬網(wǎng)就可以學會的，所以這個時候就需要教師的輔助，比如：教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的國外影片，像《了不起的蓋茨比》等，也可以向?qū)W生推薦相關書籍，像《書蟲》等，然后對學生進行檢測，讓他們復述自己的學習內(nèi)容，這樣既可以提高學生英語語言的組織能力，也可以提高學生對英語的學習興趣。課外閱讀可以提升學生的英語邏輯思維，幫助學生提高寫作能力，還可以幫助學生提升英語的學習能力，讓學生熱愛英語，從而愿意主動學習英語，為今后的學習道路奠定良好基礎。

2.組建合作小組。人類是群居動物，人多力量才大，就像一根筷子很容易就被折斷了，但一把筷子就難以折斷，當然學習也是“眾人拾柴火焰高”，共同學習遠比一個人學習效率高。英語是一門需要長期積累性的科目，英語寫作能力差，無非是缺乏寫作的邏輯思維，而思維則是要在日常積累中培養(yǎng)，所以可以讓學生組建成學習小組，對各自積累的內(nèi)容進行分享和交流。教師可以把學生根據(jù)英語學習的程度分成不同小組，每周給不同的小組布置不同的閱讀內(nèi)容并安排一節(jié)課讓組內(nèi)進行總結(jié)，并讓小組派出代表，進行組與組之間的交流分享，幫助學生進行更多的積累，開拓學生的思維和眼界，也增強了學生的闡述能力，逐漸讓學生具備英語寫作的思維能力，提高學生的學習興趣。

三、總結(jié)

在青春期思想浮躁的高中時期，教師要發(fā)揮引導作用。英語的寫作思維的培養(yǎng)在英語教學中占據(jù)重要的地位，所以教師在授課、備課的過程中要針對這方面進行教學準備，有效的幫助學生加強英語寫作邏輯方面的儲備，注意課堂氛圍的烘托，培養(yǎng)學生對英語的興趣和自主學習的思想以及能力，讓學生具備寫作思維的能力。雖然訓練的道路還不健全，但教師應該有勇于創(chuàng)新的精神，不斷探索出專屬于自己學生的思維訓練方式。

參考文獻：

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