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基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語寫作教學(xué)

2020-05-11 06:13:28劉曉明
校園英語·上旬 2020年2期
關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng)寫作教學(xué)高中英語

【摘要】在寫作過程中,不僅要求我們的學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)和語言能力,而且還需要我們的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。為此,我們的教師在組織開展高中英語寫作教學(xué)的過程中,應(yīng)該對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以重視,通過利用任務(wù)式英語寫作教學(xué),實現(xiàn)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng);通過利用互動式英語寫作教學(xué),實現(xiàn)對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng);通過利用信息化英語寫作教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);教學(xué)方法

【作者簡介】劉曉明,甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學(xué)。

在高中英語教學(xué)當(dāng)中,寫作教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié)。英語教師不斷地追求創(chuàng)新,讓學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)有了極大的提升。本文從學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的角度出發(fā),從三個方面來展開論述,旨在為有關(guān)高中英語寫作教學(xué)提供一些參考:

一、思維品質(zhì)培養(yǎng),任務(wù)式英語寫作教學(xué)

新課程改革指出,現(xiàn)代化的高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用,以培育和鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)為開展教學(xué)工作的出發(fā)點,通過加強課程的建設(shè),進而提高學(xué)生的寫作本領(lǐng)。因此,我們的教師在組織開展高中英語寫作教學(xué)工作當(dāng)中,應(yīng)該對任務(wù)式寫作教學(xué)方法的應(yīng)用予以重視,通過合理的運用任務(wù)式的教學(xué)方法,來實現(xiàn)對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如,在“Making the news”一課當(dāng)中,課前,教師應(yīng)該為學(xué)生提供有關(guān)新聞的學(xué)習(xí)資源,比如一些有關(guān)新聞的寫作案例和資料等,并鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),進而引發(fā)學(xué)生腦海中已有的知識和信息。接著,由教師就本節(jié)課的寫作內(nèi)容,布置寫作任務(wù),讓學(xué)生寫一篇新聞稿。然后,由學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容,并參考之前教師所提供的學(xué)習(xí)資源來進行寫作。最后,由教師作為裁判,對學(xué)生所寫出的新聞稿件統(tǒng)一進行收取和批改,并選出當(dāng)中優(yōu)秀的文章給全班學(xué)生進行分享。這樣一來,不僅可以幫助學(xué)生建構(gòu)起任務(wù)式的寫作模式,同時也可以實現(xiàn)對學(xué)生思維品質(zhì)和寫作能力的培養(yǎng)。

二、語言能力培養(yǎng),互動式英語寫作教學(xué)

社會的發(fā)展讓人們對于高中英語教學(xué)有了新的要求,其不僅只是為了提高學(xué)生的英語成績,更為關(guān)鍵的是在于通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生把所學(xué)到的知識內(nèi)容運用到實際生活中來。為此,我們的教師在組織開展高中英語寫作教學(xué)工作時,應(yīng)該將互動式的英語作為寫作教學(xué)當(dāng)中的組成部分,通過密切和其他國家人員之間的溝通和聯(lián)系,提高學(xué)生的語言運用能力,并借此來推動學(xué)生寫作本領(lǐng)的提升。

例如,在“Life in the future”一課當(dāng)中,教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外,還可以就本節(jié)課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行英語口語化的教學(xué),讓學(xué)生相互就本節(jié)課的知識內(nèi)容進行英語對話,談一談自己對未來的暢想。通過學(xué)生之間的對話,教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生在英語口語對話中存在的問題及時地進行指正。此外,教師還可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生到高校與留學(xué)生進行交談,并在交談中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的英語口語在實際應(yīng)用中的問題同時,讓他們了解到以英語為母語的人思維方式與我們的不同,從而逐漸學(xué)會英語表達的基本方式,并學(xué)會接納其他國家的思維習(xí)慣和文化??梢?,借助互動式的英語寫作教學(xué),可以實現(xiàn)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)能力提升,信息化英語寫作教學(xué)

近年來,隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的普遍應(yīng)用,采用信息化的手段來展開教學(xué)已經(jīng)成為很多高中英語教師的主要手段,它不僅打破了傳統(tǒng)高中寫作教學(xué)的局限性,同時也一定程度上引發(fā)了學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興致和動力,實現(xiàn)了學(xué)生對寫作素材的積累。為此,我們的教師在組織開展高中英語寫作教學(xué)的過程中,應(yīng)該合理的應(yīng)用信息技術(shù),借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如,在“Great scientists”一課當(dāng)中,首先,教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示一些有關(guān)偉大科學(xué)家的小故事,進而引起學(xué)生的注意,引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后,教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容和故事寫作的手法等制作成PPT,利用PPT課件的優(yōu)勢對這些內(nèi)容進行歸納和整理,進而以簡單易懂的形式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,進而提高學(xué)生對本節(jié)課所涉及的英語寫作手法和知識內(nèi)容的掌握。最后,教師還可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢,在網(wǎng)上搜集并下載一些有關(guān)國內(nèi)外著名科學(xué)家的英語視頻素材分享給學(xué)生,進而讓學(xué)生在觀影的同時,學(xué)習(xí)國外介紹著名科學(xué)家的英語語言和寫作語法。利用信息技術(shù)來展開寫作教學(xué),其不僅可以幫助學(xué)生積累一定的寫作素材,同時還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生可以更好地進行學(xué)習(xí)。

總的來說,學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要我們的教師去積極引導(dǎo)的,教師該如何構(gòu)建起一個以學(xué)生為核心,以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中英語寫作課堂,是目前所有高中英語教師所面臨的最大難題。面對這種情況,就需要我們的教師去尋找和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段,通過積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生可以主動地投身到英語寫作教學(xué)中來。只有做到教師和學(xué)生的共同努力和進步,才能夠真正落實核心素養(yǎng),實現(xiàn)培育和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻:

[1]虞強.基于核心素養(yǎng)下的高中英語寫作教學(xué)改革探索[J].文理導(dǎo)航,2017.

[2]王國炎.高中英語寫作教學(xué)有效性研究——基于“漢式英語”寫作例析[J].科教文匯,2016.

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