【摘要】在寫作過程中，不僅要求我們的學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)和語言能力，而且還需要我們的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。為此，我們的教師在組織開展高中英語寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以重視，通過利用任務(wù)式英語寫作教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng);通過利用互動式英語寫作教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng);通過利用信息化英語寫作教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);教學(xué)方法

【作者簡介】劉曉明，甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學(xué)。

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié)。英語教師不斷地追求創(chuàng)新，讓學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)有了極大的提升。本文從學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的角度出發(fā)，從三個方面來展開論述，旨在為有關(guān)高中英語寫作教學(xué)提供一些參考：

一、思維品質(zhì)培養(yǎng)，任務(wù)式英語寫作教學(xué)

新課程改革指出，現(xiàn)代化的高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，以培育和鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)為開展教學(xué)工作的出發(fā)點，通過加強課程的建設(shè)，進而提高學(xué)生的寫作本領(lǐng)。因此，我們的教師在組織開展高中英語寫作教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對任務(wù)式寫作教學(xué)方法的應(yīng)用予以重視，通過合理的運用任務(wù)式的教學(xué)方法，來實現(xiàn)對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在“Making the news”一課當(dāng)中，課前，教師應(yīng)該為學(xué)生提供有關(guān)新聞的學(xué)習(xí)資源，比如一些有關(guān)新聞的寫作案例和資料等，并鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進而引發(fā)學(xué)生腦海中已有的知識和信息。接著，由教師就本節(jié)課的寫作內(nèi)容，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇新聞稿。然后，由學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，并參考之前教師所提供的學(xué)習(xí)資源來進行寫作。最后，由教師作為裁判，對學(xué)生所寫出的新聞稿件統(tǒng)一進行收取和批改，并選出當(dāng)中優(yōu)秀的文章給全班學(xué)生進行分享。這樣一來，不僅可以幫助學(xué)生建構(gòu)起任務(wù)式的寫作模式，同時也可以實現(xiàn)對學(xué)生思維品質(zhì)和寫作能力的培養(yǎng)。

二、語言能力培養(yǎng)，互動式英語寫作教學(xué)

社會的發(fā)展讓人們對于高中英語教學(xué)有了新的要求，其不僅只是為了提高學(xué)生的英語成績，更為關(guān)鍵的是在于通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識內(nèi)容運用到實際生活中來。為此，我們的教師在組織開展高中英語寫作教學(xué)工作時，應(yīng)該將互動式的英語作為寫作教學(xué)當(dāng)中的組成部分，通過密切和其他國家人員之間的溝通和聯(lián)系，提高學(xué)生的語言運用能力，并借此來推動學(xué)生寫作本領(lǐng)的提升。

例如，在“Life in the future”一課當(dāng)中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以就本節(jié)課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行英語口語化的教學(xué)，讓學(xué)生相互就本節(jié)課的知識內(nèi)容進行英語對話，談一談自己對未來的暢想。通過學(xué)生之間的對話，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生在英語口語對話中存在的問題及時地進行指正。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生到高校與留學(xué)生進行交談，并在交談中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的英語口語在實際應(yīng)用中的問題同時，讓他們了解到以英語為母語的人思維方式與我們的不同，從而逐漸學(xué)會英語表達的基本方式，并學(xué)會接納其他國家的思維習(xí)慣和文化?？梢?，借助互動式的英語寫作教學(xué)，可以實現(xiàn)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)能力提升，信息化英語寫作教學(xué)

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中的普遍應(yīng)用，采用信息化的手段來展開教學(xué)已經(jīng)成為很多高中英語教師的主要手段，它不僅打破了傳統(tǒng)高中寫作教學(xué)的局限性，同時也一定程度上引發(fā)了學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興致和動力，實現(xiàn)了學(xué)生對寫作素材的積累。為此，我們的教師在組織開展高中英語寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理的應(yīng)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“Great scientists”一課當(dāng)中，首先，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示一些有關(guān)偉大科學(xué)家的小故事，進而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容和故事寫作的手法等制作成PPT，利用PPT課件的優(yōu)勢對這些內(nèi)容進行歸納和整理，進而以簡單易懂的形式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，進而提高學(xué)生對本節(jié)課所涉及的英語寫作手法和知識內(nèi)容的掌握。最后，教師還可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集并下載一些有關(guān)國內(nèi)外著名科學(xué)家的英語視頻素材分享給學(xué)生，進而讓學(xué)生在觀影的同時，學(xué)習(xí)國外介紹著名科學(xué)家的英語語言和寫作語法。利用信息技術(shù)來展開寫作教學(xué)，其不僅可以幫助學(xué)生積累一定的寫作素材，同時還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以更好地進行學(xué)習(xí)。

總的來說，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要我們的教師去積極引導(dǎo)的，教師該如何構(gòu)建起一個以學(xué)生為核心，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中英語寫作課堂，是目前所有高中英語教師所面臨的最大難題。面對這種情況，就需要我們的教師去尋找和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，通過積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以主動地投身到英語寫作教學(xué)中來。只有做到教師和學(xué)生的共同努力和進步，才能夠真正落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)培育和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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