朱澤喜

【摘要】新課標指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，通過營造生動的生活情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去觀察和解決問題，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì).本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的探索角度展開論述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，和學(xué)生生活息息相關(guān)、緊密相連.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題.由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，理解能力稍弱，所以為了降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，激發(fā)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)模式，拉近了數(shù)學(xué)知識與生活的距離，提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)給小學(xué)生留下了晦澀難懂的印象，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)往往興趣不大.興趣是最好的老師，為了能夠讓小學(xué)生燃起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，激發(fā)起小學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣.在學(xué)習(xí)北師大版六年級數(shù)學(xué)“圓”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示生活中無處不在的圓，例如圓形的車輪、圓形的鐘表、圓形的花壇……然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圓形的特點，得出圓是軸對稱圖形.接著教師為學(xué)生用多媒體演示甲、乙兩位小朋友比賽騎自行車的畫面，甲騎的車車輪比較大，乙騎的車車輪較小，讓學(xué)生猜一猜甲、乙兩位小朋友哪個能在相同時間下騎得更遠？學(xué)生思考和討論后得出車輪周長大的甲騎得更遠，接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察車輪運轉(zhuǎn)過程，引導(dǎo)學(xué)生得出圓的周長公式C=2πr.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去思考圓的特點以及關(guān)于圓的計算公式，激發(fā)起了小學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、采擷生活實例，感悟知識內(nèi)涵

數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時可以引入生活實例來引出當節(jié)課堂的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生思考生活實際問題的解決辦法，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的應(yīng)用價值，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵.

比如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級上冊“比例”這節(jié)內(nèi)容時，由于小學(xué)生年齡偏小，生活經(jīng)驗少，對比例接觸的較少，理解起來有些難度，也認識不到比例的實際應(yīng)用價值.教師在講解這節(jié)內(nèi)容時可以在課前準備一張全國地圖，讓學(xué)生直觀地了解到比例在實際生活中的應(yīng)用.我國國土資源面積廣闊，地形復(fù)雜，為了讓人們對我國的地形、地貌以及建筑、街道有個清晰的了解，也為了讓人們的出行更加方便，地圖必不可少，為人們生活帶來了極大的便利.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，思考地圖旁邊的標識都代表什么，思考地圖是如何繪制的.小學(xué)生通過觀察地圖發(fā)現(xiàn)，在地圖旁邊有幾行標注，寫明了是按什么比例繪制的地圖，不同顏色的線分別代表了不同的意思.接著教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考生活中還有哪些地方應(yīng)用了比例知識.小學(xué)生在進行獨立思考和小組討論后發(fā)現(xiàn)，原來比例在生活中應(yīng)用得非常廣泛：照片是把人和景物按照比例進行呈現(xiàn)的;吃的多種口味的冰激凌也是隱含著比例的知識等等，學(xué)生積極地發(fā)散思維，通過自主探究和小組討論體會到數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的應(yīng)用價值，感悟到的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵.

三、重組生活習(xí)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，往往會將數(shù)學(xué)知識編制成應(yīng)用題，讓學(xué)生在解題的過程中鍛煉思維能力、計算能力.目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題往往是人為設(shè)置情境，與小學(xué)生的生活現(xiàn)實脫離，學(xué)生理解起來比較困難，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，比如，之前數(shù)學(xué)教材中收錄的蓄水和放水的應(yīng)用題，小學(xué)生就很難理解，而且蓄水的同時放水也不符合生活實際.所以小數(shù)數(shù)學(xué)教師要善于處理數(shù)學(xué)教材，將鮮活的生活題材引入數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生重組數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在生活應(yīng)用題中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題.

比如，在學(xué)習(xí)百分數(shù)后，教師讓學(xué)生用所學(xué)的知識來解決生活實踐中的問題.某超市周六日開展促銷活動，媽媽帶領(lǐng)明明去超市買牛奶、水果和肉，到超市后發(fā)現(xiàn)，牛奶50元一件，買一件8折，兩件7.5折，水果12元一斤，三斤以上5折，2斤以上8折，肉12元一斤，一律打9折，而且超市還有滿減活動，每滿100元減5元，媽媽想買200元的牛奶和水果，怎么購買能花最少的錢享受更多的優(yōu)惠？學(xué)生通過這樣結(jié)合生活的應(yīng)用題，不僅對百分數(shù)的計算加深了理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，體會到學(xué)會百分數(shù)的應(yīng)用價值.實用性的生活情境應(yīng)用題不僅吸引了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)意識，認識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，養(yǎng)成日常生活中想一想、算一算的好習(xí)慣.

四、總 結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的教學(xué)模式是符合小學(xué)生年齡特點、認知水平的一種高效的教學(xué)方式，充滿趣味性的、生動的生活實例，不僅能夠吸引小學(xué)生的課堂注意力，同時也能激發(fā)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生在興趣和求知欲的指引下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)意識，提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

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