徐文強 姚恩建

[摘 要] 目前我國研究生培養(yǎng)主要采用導(dǎo)師負責(zé)制，以課程學(xué)習(xí)及跟隨導(dǎo)師團隊完成科研項目和學(xué)位論文為主。由于激勵措施不足等原因，研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動的積極性較低，研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都有很大的提升空間。因此，有必要建立一種兼顧導(dǎo)師培養(yǎng)、學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練以及創(chuàng)新成果激勵三位一體的研究生創(chuàng)新能力多級聯(lián)動培養(yǎng)機制，以達到提高研究生創(chuàng)新能力的目標。

[關(guān)鍵詞] 研究生;導(dǎo)師培養(yǎng);創(chuàng)新訓(xùn)練;成果激勵

科技創(chuàng)新的支撐離不開創(chuàng)新人才的支撐。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，研究生作為科技創(chuàng)新和科研工作的新生力量，其創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到整體教育培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系到國家科研實力和創(chuàng)新競爭力。因此，高校需要高度重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，這符合“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略的根本要求。

一、高校研究生創(chuàng)新能力研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學(xué)者對于高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)從不同方面進行了研究。國內(nèi)學(xué)者張樂勇等人從研究生自身、導(dǎo)師支持行為、科研團隊和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同等方面針對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了系統(tǒng)的論證研究。國外學(xué)者主要從研究生和導(dǎo)師兩方面進行了探討，并對提高研究生創(chuàng)新能力的有效性進行了論證[1]。通過梳理國內(nèi)外學(xué)者研究成果發(fā)現(xiàn)，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的論述和問題分析不夠全面，對如何改善當前研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的研究較少。雖有學(xué)者提出要對創(chuàng)新能力培養(yǎng)各個機制進行改革，但都忽略了不同機制間的協(xié)同激勵作用。本文重點探討促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多級聯(lián)動機制。

二、高校研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者提出，研究生的創(chuàng)新能力需要五種基礎(chǔ)能力作為支撐，即學(xué)習(xí)能力、研究組織能力、人際表達能力、理論構(gòu)思能力和前沿把握能力[2]。目前我國研究生培養(yǎng)主要采用導(dǎo)師負責(zé)制，以課程學(xué)習(xí)及跟隨導(dǎo)師團隊完成科研項目和學(xué)位論文為主。在這種培養(yǎng)機制下，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式相對單一，研究生整體的創(chuàng)新能力還有待提高，其中由于激勵措施不足等原因?qū)е卵芯可鷧⑴c各類科技競賽的積極性較低，從而使得研究生創(chuàng)新能力僅停留在論文和項目創(chuàng)新上，研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都有很大的提升空間。

三、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多級聯(lián)動機制

1.完善導(dǎo)師團隊創(chuàng)新培養(yǎng)機制。研究生大多在導(dǎo)師及課題組帶領(lǐng)下參與課題研究和完成學(xué)位論文，在這方面投入絕大部分時間。因此需要完善和改進導(dǎo)師培養(yǎng)機制，在學(xué)位論文開題、中期以及結(jié)題等評審環(huán)節(jié)提高對論文創(chuàng)新性的考查要求。創(chuàng)新性的考查不僅需要做到論文本身提出的理論富有創(chuàng)新，同時需要在實際運用中也能夠有一定的啟發(fā)作用，將創(chuàng)新性落到實處。因此，在學(xué)位論文的撰寫過程中可以加入一定的實踐學(xué)時要求，讓研究生深入一線，產(chǎn)學(xué)共進。在論文評審過程中，可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家參與評審并對實際應(yīng)用創(chuàng)新性進行考核打分，折合比例計入總成績。將研究生在創(chuàng)新相關(guān)競賽和訓(xùn)練計劃的參與度和獲獎情況作為導(dǎo)師考核和晉升的參考指標之一，以促進導(dǎo)師更加注重研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，發(fā)揮導(dǎo)師和科研團隊在創(chuàng)新育人方面的作用，在很大程度上能夠達到預(yù)期目標。導(dǎo)師以及學(xué)院、學(xué)校共同引導(dǎo)研究生積極參與創(chuàng)新競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練，能夠提高其創(chuàng)新能力。

2.拓展學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)途徑。創(chuàng)新基金項目是學(xué)校響應(yīng)國家人才強國戰(zhàn)略的方式之一。學(xué)院鼓勵研究生參與各類創(chuàng)新基金訓(xùn)練項目，在創(chuàng)新基金項目申報等評審環(huán)節(jié)中加強對創(chuàng)新方面的考查和篩選。建議學(xué)校制定相關(guān)的評判細則及指標，全面考量項目的創(chuàng)新性及可行性，充分發(fā)揮創(chuàng)新基金項目育人作用。鼓勵研究生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和“挑戰(zhàn)杯”等相關(guān)科技創(chuàng)新競賽，鼓勵研究生在競賽過程中申請發(fā)明專利、發(fā)表高水平論文。只有在實踐中才更容易發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與各類科技創(chuàng)新競賽有助于研究生結(jié)交不同領(lǐng)域的朋友，加強思想交流，碰撞出創(chuàng)新的火花。加強創(chuàng)新訓(xùn)練課程建設(shè)，將其列入研究生培養(yǎng)計劃。創(chuàng)新意識首先要從思想上進行培養(yǎng)，最直接且強有力的途徑是增加創(chuàng)新訓(xùn)練課程，將其作為學(xué)生的必修課程。將獲獎研究生人次及成績作為授課老師和學(xué)生課堂成績的考核標準，從而達到同時督促老師和學(xué)生的目的。運用前沿講座對研究生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和鍛煉。要提高創(chuàng)新能力，需要了解學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿成果，從而發(fā)現(xiàn)新的問題并得到相應(yīng)的解決方法。學(xué)院要定期邀請國內(nèi)外專家學(xué)者來校開展講座。

3.完善創(chuàng)新成果評價激勵機制。在完善和加強研究生對創(chuàng)新成果評價激勵機制方面，主要從以下四點進行考慮：①獎學(xué)金評定激勵。適當提高科技競賽等獲獎學(xué)生在獎學(xué)金評定中的加分，專項獎學(xué)金對取得創(chuàng)新成果的研究生優(yōu)先考慮。②創(chuàng)新基金申報。在申報創(chuàng)新基金等項目時，參與科技競賽等創(chuàng)新活動獲獎?wù)邇?yōu)先考慮，注重創(chuàng)新研究基礎(chǔ)的考查。在科技競賽等創(chuàng)新活動獲獎能夠一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，意味著其更有能力承擔創(chuàng)新基金等項目。所以設(shè)置一套考核標準，將不同競賽獲獎、名次以及論文等情況賦以權(quán)重，進行定量化處理，從而得到申請人的評判成績。③榮譽評定激勵。在進行各類榮譽評定及推優(yōu)入黨時，對創(chuàng)新成果突出的學(xué)生重點考慮，學(xué)院也可設(shè)立“科技創(chuàng)新先進個人”等榮譽稱號予以表彰。在進行“三好研究生”等榮譽評定以及評優(yōu)入黨時，對創(chuàng)新成果突出的學(xué)生重點考慮，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技競賽，形成良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。④學(xué)分激勵。學(xué)院將前沿講座和創(chuàng)新訓(xùn)練作為學(xué)分列入培養(yǎng)計劃，研究生參與前沿講座和科技競賽等活動，達到參與次數(shù)和取得相應(yīng)獎勵可以折算相關(guān)課程學(xué)分。如果將前沿講座和創(chuàng)新訓(xùn)練作為學(xué)分列入培養(yǎng)計劃，研究生參與前沿講座和科技競賽等活動便可一舉兩得，既提高學(xué)生參與積極性，挖掘?qū)W生獲取新知識的主觀能動性，也取得層次更高的科研成果。

4.多級聯(lián)動機制。單一的激勵機制往往只能起到局部激勵作用，無法達到預(yù)期效果。三個層面激勵機制互相影響互相關(guān)聯(lián)，因此通過三種機制的有效聯(lián)動及有機結(jié)合，形成研究生創(chuàng)新能力多級聯(lián)動培養(yǎng)機制，才能全方位、全員、全過程對研究生創(chuàng)新能力進行激勵與引導(dǎo)，互相督促、共同進步，從而達到事半功倍的效果。

四、結(jié)論

研究生創(chuàng)新能力較為薄弱是現(xiàn)階段高校普遍存在的問題，建立導(dǎo)師培養(yǎng)機制、學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練機制以及創(chuàng)新成果激勵機制三位一體的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，學(xué)院、導(dǎo)師科研團隊、學(xué)生組織等不同層級共同發(fā)力，建立有效的聯(lián)動培養(yǎng)和激勵機制，以達到提高研究生創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻

[1]烏云娜，宋彥濤，邸擇雷.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，02（46）.

[2]鄭金洲.創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的若干問題[J].中國教育學(xué)刊，2000，（1）：13-16.

[3]徐文強.基于主題共建研究生黨員常態(tài)化教育探索研究[J].教育教學(xué)論壇，2019，03（12）.