韓磊

摘 要 想要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，需要通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，興趣是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的巨大動力。因此，老師在教學(xué)中要利用輕松愉快的教學(xué)方法和多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會收到非常好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂 教學(xué) 高效 課堂 研究

教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ;而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會貫通，靈活掌握。

小學(xué)音樂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂學(xué)科與其他學(xué)科一樣，都要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該使學(xué)生們盡快養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。能有計劃并有針對性地培養(yǎng)孩子們在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)容活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來實現(xiàn)審美教育和音樂熏陶的目標(biāo)，讓人愉快地受到教育。

1小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

大半個世紀(jì)以來我國小學(xué)音樂課幾乎就是“唱歌課”。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練——范唱——識譜——教唱——歌唱。在教學(xué)中往往對學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，對作品的理解，完全是教師說了算;在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài);學(xué)生隨著年級的遞增而反感情緒增加。從現(xiàn)代教育論上分析，一個時期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授。

教師方面，有些教師在教學(xué)操作上存在一定的偏差，教學(xué)方法缺乏趣味性，不能充分地激發(fā)學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的積極性等。有些教師則對于學(xué)生們表現(xiàn)出的一些問題行為反應(yīng)過于敏感，處處設(shè)防，甚至動不動就對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，使學(xué)生們在音樂課堂上有一種壓抑甚至害怕的感覺，教師的這種反應(yīng)非但無助于維護(hù)課堂秩序，反而還會降低在學(xué)生們心中的威信，甚至引起學(xué)生的反感。尤其對于小學(xué)的學(xué)生來說對教師產(chǎn)生害怕的情緒，不利于他們學(xué)習(xí)。

學(xué)生方面，小學(xué)生們的視聽說等方面的學(xué)習(xí)能力還較差，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)反應(yīng)不夠敏感，不夠?qū)Ｐ牡刃袨?有些孩子在課堂上的自控力弱，可能會出現(xiàn)活動過于頻繁、情緒不夠穩(wěn)定、注意力不集中等現(xiàn)象。

2打造高效小學(xué)音樂課堂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

（1）以興趣切入，體驗音樂的美。“生動”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對音樂的喜愛，才能提高課堂效率。沒有主動性其生動性也是有限的，只有學(xué)生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動參與，音樂教學(xué)必須生動與主動。講故事、猜謎語、看圖片、簡筆畫、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學(xué)生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動活動。通過這些形式的活動穿插課堂學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在潛移默化中接受音樂學(xué)習(xí)。

（2）營造輕松的教學(xué)環(huán)境，開展情境教學(xué)。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。比如：帶領(lǐng)學(xué)生們在公園里漫步，風(fēng)吹樹葉沙沙沙，小河流淌嘩嘩嘩，林間鳥兒啾啾啾，這不就是大自然演奏出《音樂之聲》嗎？在美好的氛圍中，學(xué)生們都隨著這神奇的大自然樂章唱起來，他們會感受到音樂的魅力，生活的美好。

（3）利用多媒體、圖畫、錄音的多種教學(xué)手段。小學(xué)生閱歷淺，經(jīng)驗少，要讓他們真正理解歌曲，就必須根據(jù)他們的形象思維為主的特點，通過有聲有色的畫面、生動有趣的故事等形式，運用視覺和聽覺同步感知的方式方法來輔助孩子們理解歌曲。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢：燦爛的陽光、蔥蒼的樹林、依稀的茅舍、遠(yuǎn)處的牌坊、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生們深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。

總之，小學(xué)音樂教師不但要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育教學(xué)的理論知識，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握少年兒童心理學(xué)方面的知識，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，使音樂教學(xué)工作更加合理化科學(xué)化。

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