戴紅艷

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到合理運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)過(guò)程化靜為動(dòng)、化難為易、化繁為簡(jiǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用.只有緊緊圍繞“學(xué)生”和“教學(xué)”兩個(gè)中心，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，才能真正發(fā)揮課件在課堂教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì).只有讓先進(jìn)的教學(xué)資源和傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);融合

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在新課程改革的今天，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以使教師更加快捷方便地查找所需要的教學(xué)資源.特別是信息技術(shù)受到很多教師的青睞，逢課必用，每堂課都利用多媒體將課件深度融合于課堂教學(xué).教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教育教學(xué)效率，這固然是好事，但是有些教師盲目地借用別人的課件，一個(gè)五花八門(mén)的課件，對(duì)學(xué)生而言，已經(jīng)不是新鮮的事情了，不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛，課堂教學(xué)也慢慢地步入極端，怎樣才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法.

一、恰當(dāng)選用課件

目前，部分教師對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，一種時(shí)髦的觀點(diǎn)認(rèn)為：用傳統(tǒng)媒體教學(xué)的課就不是一堂好課，用現(xiàn)代媒體教學(xué)的課就一定是一堂好課.在這種觀點(diǎn)的影響下，特別是上一節(jié)公開(kāi)課，各種課件不停地播放，數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了現(xiàn)代媒體“一花獨(dú)放”“常規(guī)武器”退出課堂的現(xiàn)象，使用多媒體便成為評(píng)價(jià)一堂課的主要標(biāo)準(zhǔn).例如，筆者聽(tīng)過(guò)一堂“面積單位”的課，本節(jié)課的主要目標(biāo)是知道平方厘米、平方分米、平方米這些常用面積單位的實(shí)際大小，形成相應(yīng)的空間觀念.教師在教學(xué)“平方厘米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，用課件展示出1平方厘米，但沒(méi)考慮到屏幕上出現(xiàn)的1平方厘米要比實(shí)際大得多，違背了科學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了干擾.課后，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做了調(diào)查，多數(shù)學(xué)生不知道1平方厘米究竟有多大.如果教師在學(xué)生理解了“邊長(zhǎng)是1厘米的正方形的面積是1平方厘米”后，就讓學(xué)生去畫(huà)面積是1平方厘米的正方形，并剪下來(lái)，然后讓學(xué)生用自己制作的1平方厘米的學(xué)具去量文具盒、教材表面的面積，充分發(fā)揮學(xué)具的作用，1平方厘米這個(gè)面積單位的空間觀念就能在學(xué)生頭腦中逐漸形成，最后讓學(xué)生舉出生活中的面積大約是1平方厘米的實(shí)例，筆者認(rèn)為這樣比用多媒體教學(xué)更有實(shí)效.

二、課件不能代替板書(shū)

在教學(xué)中我們經(jīng)?？梢钥吹剑恍┙處熢诮虒W(xué)中過(guò)分依賴多媒體課件，把一堂課所有內(nèi)容制成了課件，整堂課都沒(méi)有在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，干凈而徹底地丟掉了板書(shū)，這是一種不可取的做法.如，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的解題、計(jì)算和演練過(guò)程以及書(shū)寫(xiě)格式的要求等，是課件無(wú)法替代的.教師在黑板上的板書(shū)過(guò)程不僅能呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以隨教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)改動(dòng)、補(bǔ)充和完善，并能夠充分發(fā)揮示范功能.學(xué)生是個(gè)模仿大師，教師的角度對(duì)學(xué)生起著潛移默化的關(guān)鍵作用.因此，教師要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，充分發(fā)揮板書(shū)的作用，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義.一堂數(shù)學(xué)課是用現(xiàn)代的教學(xué)方式和手段，還是用傳統(tǒng)的方式和手段，要視教學(xué)內(nèi)容而定.作為教師，應(yīng)充分領(lǐng)悟現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段的價(jià)值和意義，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，以實(shí)用有效為標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合.

三、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，做到因材施教

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供了便利的條件，但是部分教師使用課件，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而添加或刪改，只是照搬，不僅沒(méi)有發(fā)揮課件的實(shí)用價(jià)值，整堂課教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得更累.如，筆者聽(tīng)過(guò)一位數(shù)學(xué)教師講的“解方程”一課，同樣借鑒了別人的課件，采用由復(fù)習(xí)到導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課.課件中的復(fù)習(xí)題，對(duì)于一般的學(xué)生可能只用四五分鐘就能完成了，但該班學(xué)生卻用了十五分鐘左右才勉強(qiáng)完成，導(dǎo)致教師很僵硬地進(jìn)入了新課.主要原因是借用網(wǎng)上現(xiàn)成課件，這些內(nèi)容相對(duì)于該班的學(xué)生來(lái)講，有一定的難度.當(dāng)出現(xiàn)第一道復(fù)習(xí)題時(shí)，教室里一片啞然，教師費(fèi)了不少口舌，不停地引導(dǎo)才有幾名學(xué)生勉強(qiáng)答出來(lái).整堂課程忽略了新課改強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心的思想忽略了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主探究能力的培養(yǎng)，忽略了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合.所以，教師要合理借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，在借鑒別人課件的同時(shí)，一定要做到因材施教，取其精華.

四、及時(shí)反饋課件使用情況，做出相應(yīng)調(diào)整

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的交互性、參與性，可以有效地解決評(píng)價(jià)多元化的問(wèn)題，便于教師調(diào)整教學(xué)行為.使用信息技術(shù)手段可以根據(jù)備課時(shí)預(yù)測(cè)的學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，從而使練習(xí)更有針對(duì)性.

常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法.”總之，在課堂教學(xué)中，教師要做到數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，使教學(xué)過(guò)程化靜為動(dòng)、化難為易、化繁為簡(jiǎn)，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用.只有緊緊圍繞“學(xué)生”和“教學(xué)”兩個(gè)中心，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，才能真正發(fā)揮課件在課堂教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì).只有讓先進(jìn)的教學(xué)資源和傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)，才能達(dá)到最終的教學(xué)目的.教師也只有適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，才能使信息技術(shù)成為構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆.

【參考文獻(xiàn)】

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