宋海娟

摘 要：近年來，在經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)之下，人們生活水平得到顯著提高，更多的人開始關(guān)注教育事業(yè)，尤其是對學(xué)前教育的重視程度也日益高漲。在學(xué)前教育過程中，音樂教育占據(jù)著關(guān)鍵地位，要對學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)進(jìn)行分析，才能發(fā)揮學(xué)前教育的關(guān)鍵作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生具有審美意識(shí)。學(xué)前音樂教育幫助學(xué)生陶冶情操、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，對于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)的影響。文章闡述了學(xué)前教育音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，針對教學(xué)改革過程中存在的難題進(jìn)行分析，最后提出了有效路徑。

關(guān)鍵詞：音樂審美;學(xué)前教育;音樂教學(xué);改革探索

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.080

在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美意識(shí)，以音樂審美作為美育教學(xué)的重要方向，讓更多的學(xué)生享受音樂、認(rèn)知音樂，更好地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。為了向社會(huì)培育應(yīng)用型人才，音樂可以陶冶情操、豐富精神內(nèi)涵，也可以提高人的綜合素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美作為學(xué)前教育音樂專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，幫助更多的學(xué)生培養(yǎng)良好的性格和品質(zhì)，在塑造學(xué)生思想品德的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，現(xiàn)階段在基于音樂審美學(xué)前教育音樂教學(xué)改革過程中，應(yīng)該積極探索有效路徑。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)符合性應(yīng)用人才具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)前教育音樂教學(xué)的概述

近年來，我國各行各業(yè)都取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)也不例外，尤其是現(xiàn)階段，學(xué)前教育更是取得一系列的成就。基于音樂審美視角下，進(jìn)行學(xué)前教育音樂教學(xué)改革，能全面提高教學(xué)質(zhì)量。隨著專業(yè)音樂教學(xué)的不斷普及，它廣泛融入到我國各個(gè)區(qū)域，不僅僅局限在個(gè)別區(qū)域。

學(xué)前教育音樂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩，它改變傳統(tǒng)單一教育工作模式，為學(xué)前教育音樂教學(xué)的發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)，針對學(xué)前教育音樂教學(xué)來說，更多的學(xué)校逐步地正規(guī)化，隨著教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，在學(xué)前教育音樂教學(xué)改革過程中，更加注重科學(xué)性和人文性，以學(xué)生為主凸顯教育的人本性，讓更多的學(xué)生接受教育。最重要的一點(diǎn)，就是要確保學(xué)前教育音樂教學(xué)在改革過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮硬件的支撐作用，不斷地推廣學(xué)前音樂教育，給廣大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)校注重音樂硬件設(shè)施的建設(shè)，改善教育環(huán)境，對開展音樂教學(xué)提供良好的硬件支撐。

二、基于音樂審美的學(xué)前教育音樂教學(xué)改革存在的難題

在音樂審美視角下，必須要對學(xué)前教育音樂教學(xué)改革過程中存在的難題進(jìn)行探究，首先，要對教學(xué)過程中存在理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象進(jìn)行分析，現(xiàn)階段學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育過程中，忽視實(shí)踐工作，過度地關(guān)注理論，尤其是在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，教師將自己的精力過多地放在知識(shí)講解層面，忽視了學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，目前為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)改變，單一的教學(xué)模式讓更多的學(xué)生熱愛音樂，讓更多的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師，這就意味著在開展音樂教學(xué)過程中，教師必須要以學(xué)生的興趣為主，提高學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮最大化的教學(xué)效果。

其次，在進(jìn)行現(xiàn)有的教學(xué)改革過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)并不高，隨著各學(xué)校不斷招生，師生比例也存在一定的差距，這就是使得學(xué)生人數(shù)的增多，無形之中降低了音樂教育質(zhì)量。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，使用的教學(xué)方式并不科學(xué)，采用灌輸式、填鴨式教學(xué)課，可能僅僅在課下讓學(xué)生進(jìn)行音樂演奏。而課下學(xué)生失去教師的約束變得更加散漫，使得自身的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能及時(shí)地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。最后，學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)過程中，很多的學(xué)生并沒有接受專業(yè)的音樂訓(xùn)練，對音樂知識(shí)也是一知半解，只會(huì)單一反復(fù)地記憶，沒有主動(dòng)地對音樂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，常常處于被動(dòng)的位置[1]。

三、基于音樂審美的學(xué)前教育音樂教學(xué)改革的具體路徑

（一）提高教師的專業(yè)技能

目前，站在音樂審美角度，加大學(xué)前教育音樂教學(xué)改革，幫助更多的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)知。首先，廣大教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該提高自身的音樂學(xué)習(xí)技能，提高自身的音樂知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)前教育專業(yè)音樂教師不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有一定的音樂技能，讓更多的學(xué)生了解音樂史知識(shí)、精通樂理，才能讓更多的學(xué)生掌握音樂技巧，更好地傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生具備良好的藝術(shù)表達(dá)能力，教師需要強(qiáng)化自身的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，讓更多的學(xué)生了解藝術(shù)內(nèi)涵，在教育過程中更好地陶冶學(xué)生的情操。

其次，在日常教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該提高教師的專業(yè)技能，在最大范圍內(nèi)提高教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生和教師都具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在某種程度上，學(xué)前教育它更是啟蒙階段的教育，要對學(xué)前教育的整體內(nèi)容有個(gè)全面的了解，才能站在審美視角下進(jìn)行音樂教學(xué)改革，以音樂審美為主，全面實(shí)施美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美意識(shí)，讓更多的學(xué)生熱愛音樂。這需要教師對音樂學(xué)習(xí)的課前課程進(jìn)行整合，站在縱向和橫向兩個(gè)方面完善日常的課程設(shè)置，讓更多的學(xué)生具有較高的審美體驗(yàn)，站在橫向角度，教師可以在日常音樂教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)體育、美術(shù)、舞蹈等課程的有機(jī)融合。在音樂之中展現(xiàn)多種多樣的藝術(shù)形式，才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂審美訓(xùn)練。站在縱向整合層面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解不同的音樂風(fēng)格和特征以及內(nèi)在的文化內(nèi)涵，才能幫助更多的學(xué)生對音樂流派、風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)、作曲家、背景思想等各類內(nèi)容進(jìn)行分析，更好地認(rèn)識(shí)音樂，全面提高學(xué)生的審美能力，推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展，給學(xué)生獨(dú)一無二的音樂體驗(yàn)，充分發(fā)揮音樂學(xué)科優(yōu)勢[2]。

（二）豐富教學(xué)方式

為了拓寬現(xiàn)有的教學(xué)方式，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)，灌輸教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生積極參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，打造全新的現(xiàn)代化課堂，使用多媒體、微課、自主研發(fā)學(xué)習(xí)APP的模式，幫助更多的學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂技巧，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的內(nèi)容，開展針對性教學(xué)。為了提高學(xué)生的音樂審美能力，要以趣味性、實(shí)用性為主，由淺到難為學(xué)生量身打造，才能突破學(xué)生的思維認(rèn)知，在學(xué)前音樂教材選擇時(shí)，要注重學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂審美水平，在學(xué)前音樂教學(xué)中可以突破原有教材內(nèi)容的限制[3]。

（三）營造良好審美氛圍

音樂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)環(huán)境，兩者之間有著密切的聯(lián)系。在日常音樂教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，教師應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，對音樂學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以開辟全新的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中需要實(shí)現(xiàn)文化體育教學(xué)活動(dòng)的融合，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中更好地感知音樂文化，全面了解音樂學(xué)習(xí)特征，讓更多的學(xué)生了解音樂屬性，在學(xué)前音樂教學(xué)實(shí)施過程中，良好的課堂氛圍才能夠確保教學(xué)具備較高的成效。站在審美角度下，教師可以使用優(yōu)秀示范性演唱和彈奏樂器為主，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂鑒賞過程中，享受音樂帶來的美妙感覺，音樂教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造良好的審美氛圍，拓寬音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的審美欲望。

在提高學(xué)生審美動(dòng)機(jī)的同時(shí)，可以將學(xué)生內(nèi)心的激情貫穿在整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的始終。一方面，可以使用音樂歌唱比賽、音樂會(huì)的方式，讓更多的學(xué)生參與到音樂教學(xué)中，在廣闊的舞臺(tái)上更好地展示個(gè)人的能力，使得學(xué)生之間能夠更好地欣賞和學(xué)習(xí)。另一方面，可以在學(xué)前教育過程中，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加校內(nèi)或者是校外的實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生表演實(shí)踐能力的同時(shí)，在潛移默化中會(huì)對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而欣賞更高水平的音樂內(nèi)容，強(qiáng)化審美熏陶。在新時(shí)代背景下，對學(xué)前教育音樂教學(xué)進(jìn)行改革，它是一種全新的教育理念，需要站在不同方位、不同層面進(jìn)行分析，在激發(fā)學(xué)生樹立審美意識(shí)的同時(shí)，形成初步的審美觀念，塑造良好的品質(zhì)，讓更多的學(xué)生具備審美能力。

（四）夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在日常音樂教學(xué)過程中，教師要以夯實(shí)學(xué)生音樂知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生音樂技巧的同時(shí)，也可以積極地組建微信群，可以在群內(nèi)定期地向?qū)W生推送和音樂相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生掌握牢固的音樂基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)，才能更好地幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

除此之外，廣大教師必須要不斷地強(qiáng)化自身的技能，幫助更多的學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，為教學(xué)改革注入新鮮活力，這樣才能在潛移默化過程中提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技能，讓更多的學(xué)生熱愛音樂，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)前教育音樂教學(xué)改革實(shí)用效果，給學(xué)校學(xué)前教育音樂教學(xué)發(fā)展提供良好的機(jī)遇，使得教育逐步地正規(guī)化和現(xiàn)代化。在我國教育過程中，不僅要培養(yǎng)應(yīng)用性的專業(yè)人才，還要引導(dǎo)廣大學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中具備較高的審美品質(zhì)，擁有良好的道德素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。讓更多的學(xué)生具有語言表達(dá)能力，提升自身的內(nèi)在思想品德素質(zhì)，讓每位學(xué)生全面發(fā)展，在具備知識(shí)技能的同時(shí)更具備良好的品質(zhì)[4]。

綜上所述，基于音樂審美視角下實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育音樂教學(xué)改革，教師必須要對學(xué)前教育音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面探究，針對教學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐存在的問題以及教學(xué)模式等進(jìn)行分析，采取有效的方式，全面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、豐富音樂教學(xué)的形式、在課堂上營造良好的審美氛圍，幫助更多的學(xué)生熱愛音樂，還需要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在無形之中塑造良好品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹曦.從“音樂審美心理要素”角度談學(xué)前教育專業(yè)的音樂技能教育[J].戲劇之家，2014（7）：98.

[4]丁星.童心、童趣、童真——學(xué)前教育專業(yè)音樂藝術(shù)審美觀念的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].中小學(xué)音樂教育，2011（12）：3.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]