李海霞

[提要] 高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要來源，對(duì)校企協(xié)同育人模式進(jìn)行研究，分別從學(xué)校和企業(yè)角度進(jìn)行針對(duì)性地分析：在學(xué)校角度，加深認(rèn)識(shí)程度，變被動(dòng)為主動(dòng);企業(yè)角度，其業(yè)務(wù)活動(dòng)有意識(shí)地與高校相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)校共建實(shí)踐基地等。從而，將校企協(xié)同育人模式由淺層面轉(zhuǎn)向深層面，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：河北省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（2019）;石家莊學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：JGXM-201816A）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年3月11日

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等院校的一項(xiàng)重要任務(wù)，跟企業(yè)的對(duì)接合作就必不可少，目前我國(guó)大多數(shù)院校仍處于“松散型”低層面的校企合作模式，如何將“松散型”轉(zhuǎn)換為“緊密型”校企合作模式，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有一定的研究?jī)r(jià)值。通過校企合作，學(xué)校能夠及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才需求信息及動(dòng)向;通過校企合作，企業(yè)可以為自身的進(jìn)一步發(fā)展找到智力支持，為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備;學(xué)校與企業(yè)共同建立合作機(jī)制，把學(xué)生培養(yǎng)成為能靈活運(yùn)用課程理論分析并解決各種實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。

一、校企合作模式層次現(xiàn)狀

按合作的深度進(jìn)行層次劃分，校企合作可分為三個(gè)層次：

（一）淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)企業(yè)的專家、高級(jí)技師等為指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。

（二）中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會(huì)，爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會(huì)各界知名人士參加董事會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（三）深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益。企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-科研-開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營(yíng)銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。

二、當(dāng)前校企協(xié)同育人方式存在的問題

（一）學(xué)校方面

1、對(duì)校企協(xié)同育人認(rèn)識(shí)不充分。許多院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師還僅僅把校企合作看成是解決學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的某種途徑。將校企合作等同于教學(xué)實(shí)習(xí)，認(rèn)為只不過是在學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中加入了實(shí)踐環(huán)節(jié)，而并非從根本上的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等問題上做相應(yīng)的改變。對(duì)于平時(shí)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有做到明細(xì)劃分、統(tǒng)籌兼顧，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)割裂成兩張皮，只停留在淺層的結(jié)合與合作。

2、學(xué)校在校企協(xié)同育人工作中處于被動(dòng)。學(xué)校在校企合作中應(yīng)具有主導(dǎo)作用，但就現(xiàn)實(shí)情況來看，相當(dāng)一部分院校沒有將如何培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)與綜合能力進(jìn)行全面考慮，未將行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)，造成行動(dòng)上的被動(dòng)。

3、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室利用率不高，缺乏研發(fā)實(shí)力與實(shí)驗(yàn)條件。許多高校為學(xué)生配備了條件優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)室，然而相對(duì)于設(shè)備齊全的教學(xué)條件，如何充分利用它并且能夠使學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，成了高校亟待解決的問題之一。校企結(jié)合下的教育，要求上述問題必須且實(shí)際得到緩解或解決。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置對(duì)于高校而言，并非是教學(xué)輔助工具，同樣也是應(yīng)對(duì)上級(jí)教學(xué)檢查的必須設(shè)置。出于教育要求這個(gè)因素而被建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室基本上主要用于應(yīng)對(duì)教學(xué)檢查，從而導(dǎo)致學(xué)校實(shí)驗(yàn)室利用效率不高，學(xué)生只是了解并知道學(xué)校有配備什么樣的實(shí)驗(yàn)室，卻沒有機(jī)會(huì)實(shí)際進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

隨著校企結(jié)合的不斷發(fā)展，眾多高校對(duì)外招標(biāo)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施，但往往由于高校自身缺乏研發(fā)實(shí)力與實(shí)驗(yàn)條件，無法真正將其所擁有的設(shè)施用到實(shí)處。例如，繼實(shí)驗(yàn)室之后，室內(nèi)電子計(jì)算機(jī)、教學(xué)應(yīng)用軟件等硬件和軟件設(shè)施同樣要求與之配套，不能及時(shí)更新。企業(yè)合作的條件是互惠互利，專職教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)落后，管理理念跟不上，無法對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理與服務(wù)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

4、高校缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)背景的教師，雙師型教師企業(yè)經(jīng)歷不足?！半p師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。目前，我國(guó)高?！半p師型”教師的師資隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，資格認(rèn)定和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，來源較混亂。且理論研究不足、觀念落后等問題都束縛著教師隊(duì)伍的高水平發(fā)展。

5、學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求有差距，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校注重學(xué)生理論知識(shí)上的培養(yǎng)，對(duì)于企業(yè)本身而言，更加需要的是學(xué)生的實(shí)踐能力。管理人才需要理論知識(shí)的豐富以及面對(duì)實(shí)際工作時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的能力，這時(shí)就需要校企合作雙方的及時(shí)溝通，而目前高校畢業(yè)生最缺乏的就是成為企業(yè)需要的人才。

大學(xué)畢業(yè)生自我感覺良好，但實(shí)際上還遠(yuǎn)未完全達(dá)到企業(yè)的要求，其中在忠誠(chéng)度和專一性、吃苦耐勞精神、分析批評(píng)能力、解決問題的能力、高效工作和有效工作的能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面存在較大差距。因此，高校應(yīng)積極采取措施，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使我們培育出來的學(xué)生能夠盡快為企業(yè)和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）企業(yè)方面

1、企業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)意識(shí)。企業(yè)普遍認(rèn)為育人是學(xué)校的事，對(duì)于和學(xué)校共同合作培養(yǎng)人才興趣不高，具體體現(xiàn)在：一是缺少定制化、針對(duì)化的培訓(xùn)。對(duì)于大部分去實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，企業(yè)只不過提供一些基礎(chǔ)的制度和簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)上，僅僅停留在能上崗的基礎(chǔ)上。而對(duì)于深入的能力與素質(zhì)培養(yǎng)上幾乎沒有，違背了學(xué)校的初衷。二是無法將培訓(xùn)貫徹始終。有些企業(yè)對(duì)于學(xué)生的技能要求不高，認(rèn)為知道了就可以獨(dú)立上崗，片面的要求高利潤(rùn)、少投入。而對(duì)于學(xué)生在上崗期間由于技能掌握不熟練而犯的錯(cuò)誤，企業(yè)半推半就，甚至將錯(cuò)誤歸咎于學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)損失。

2、企業(yè)不愿意將行業(yè)信息與院校分享。企業(yè)不能正確看待校企合作，更為關(guān)注的是企業(yè)的效益與收益，把所掌握的行業(yè)信息及技術(shù)專利看作是行業(yè)機(jī)密，不愿與老師及學(xué)校分享，這并不能算真正意義上的校企結(jié)合。

3、企業(yè)對(duì)校企合作模式的意愿處于低層次、企業(yè)合作的初衷是降低企業(yè)勞動(dòng)成本，獲得利潤(rùn)。對(duì)于學(xué)校展開的市場(chǎng)調(diào)研，人才培養(yǎng)方案的制訂以及教師實(shí)習(xí)等問題興趣不高，甚至有些企業(yè)不接受教師實(shí)習(xí)，影響了校企合作的有效進(jìn)行。

4、校企協(xié)同育人過程中企業(yè)和學(xué)校缺乏溝通。對(duì)于學(xué)生來說，初來企業(yè)，面對(duì)新的生活環(huán)境，需要一定的適應(yīng)期，有些企業(yè)片面的追求利潤(rùn)最大化，無視適應(yīng)期的存在，缺乏與學(xué)生的溝通，導(dǎo)致學(xué)生怨言四起，造成行動(dòng)上的被動(dòng)。

對(duì)于學(xué)校來說，迫切需要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，企業(yè)對(duì)此反饋較少，無法及時(shí)將學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況與學(xué)校進(jìn)行溝通，只在一些特殊的重大事情發(fā)生時(shí)才通知校方做出相應(yīng)的措施。

三、校企協(xié)同育人下應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

（一）針對(duì)學(xué)校方面的建議

1、加深認(rèn)識(shí)程度。提高對(duì)校企協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)程度，改變對(duì)其停留在表層認(rèn)識(shí)的局面，在實(shí)踐同時(shí)，從根本上的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等問題上做相應(yīng)的改變。在課程建設(shè)方面，企業(yè)可以把入職培訓(xùn)中行業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，試用期的工作前置到學(xué)校。平時(shí)，實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)要做到明細(xì)劃分、統(tǒng)籌兼顧，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，是學(xué)校和企業(yè)得到雙贏的報(bào)酬。

2、學(xué)校要變被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)與綜合能力進(jìn)行全面考慮，將行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)中，改變?cè)谛Ｆ蠛献髦袑W(xué)校處于被動(dòng)地位的局面。

3、產(chǎn)品研發(fā)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)施利用率。有意識(shí)地加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的比重，加強(qiáng)對(duì)可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的硬件和軟件，盡可能跟上企業(yè)發(fā)展步伐，使學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)用的實(shí)踐方法和技巧。

4、培養(yǎng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍。對(duì)在校教師進(jìn)行專業(yè)教育培訓(xùn)，提高自身教學(xué)素質(zhì)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。高校在選拔教師時(shí)，應(yīng)進(jìn)行“雙師型”教師的選拔，擴(kuò)充優(yōu)秀教師隊(duì)伍，嚴(yán)格規(guī)定教師入職要求。通過培訓(xùn)促使觀念落后的教師向現(xiàn)代化觀念轉(zhuǎn)變。

5、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)今社會(huì)是需要應(yīng)用型人才的社會(huì)，要有意識(shí)的培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在企業(yè)，首先是積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的能力，并不是以掙錢為目的。

總之，學(xué)校應(yīng)在注重學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。校企合作雙方的及時(shí)溝通，保證高校畢業(yè)生理論知識(shí)的豐富以及面對(duì)實(shí)際工作時(shí)必須具備的隨機(jī)應(yīng)變能力。針對(duì)企業(yè)所需的應(yīng)用人才設(shè)置專業(yè)課、現(xiàn)實(shí)模擬工作場(chǎng)景等方式訓(xùn)練學(xué)生的忠誠(chéng)度和專一性、吃苦耐勞精神、分析能力、解決問題的能力、高效工作和有效工作的能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

（二）針對(duì)企業(yè)方面的建議

1、策劃創(chuàng)意與高校相關(guān)專業(yè)結(jié)合。首先，企業(yè)通過教育培訓(xùn)等方式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì);其次，熟練掌握專業(yè)課程是對(duì)學(xué)生的基本要求，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)際參與的機(jī)會(huì)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，有助于實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏國(guó);最后，制訂專業(yè)化、專一化的培訓(xùn)方案，通過培訓(xùn)，使學(xué)生了解企業(yè)的工作流程以及工作中需要注重的方面。將培訓(xùn)常態(tài)化，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生所犯錯(cuò)誤要切實(shí)得到糾正，保證企業(yè)不會(huì)受到損失。

2、企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)踐基地，切實(shí)做到資源共享。（1）創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)業(yè)的角度去思考實(shí)際問題，校企合作不僅是表面工作，企業(yè)應(yīng)切實(shí)與學(xué)校進(jìn)行有效溝通，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。（2）實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與高校資源的合理利用，企業(yè)將可以利用的資源共享與高校，將行業(yè)信息共享與老師，促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展。（3）提高校企合作的層次。在為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為在校教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，與學(xué)生工作在同樣的環(huán)境中，教師才可能真實(shí)地理解和感受到學(xué)生在實(shí)踐期間存在的問題與挑戰(zhàn)。（4）對(duì)校企合作情況調(diào)研。通過調(diào)研，了解高校與企業(yè)對(duì)于校企合作的實(shí)踐是否真實(shí)高效。收集畢業(yè)生對(duì)于實(shí)習(xí)與真正工作的區(qū)別認(rèn)識(shí)，校企合作是否能夠切實(shí)使畢業(yè)生做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

四、結(jié)語

校企合作已成為高校改革必不可少的重要途徑，雖然實(shí)際中的校企合作仍然存在著諸多問題與矛盾，但不可否認(rèn)的是，它的出現(xiàn)推動(dòng)了高等教育改革的新進(jìn)程。企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作，這是一項(xiàng)具有重要意義的高校教育改革，有利于深入貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。校企協(xié)同育人可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研三者的高效率結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上取得突破，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作“雙贏”。

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