【摘要】英語是小學階段的重要教學課程,在小學階段英語教學過程中,由于學生年紀較小,語言組織能力較差,導致小學英語寫作教學成效難以有效提升。針對此類現(xiàn)狀,在閱讀教學背景下,要對小學英語寫作教學對策進行探析,提高學生學習成效。
【關鍵詞】閱讀教學;小學英語;寫作教學;對策
【作者簡介】孫高陽,江蘇省靖江市生祠中心小學。
在英語學習中,聽、說、讀、寫是重要基礎能力,其中寫作教學占有重要位置,對培育學生學習思維能力具有重要作用。小學英語是學生英語學習初始階段,對英語學習水平提升具有重要作用。在寫作教學中,教師要全面優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式,對學生進行引導,突出學生主體地位,引導學生能積極學習表達,不斷優(yōu)化寫作方法,提高英語學習綜合成效。
一、在閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作興趣,激發(fā)學生思維能力
英語屬于語言類學科,具有階段性教育特征,學生在學習中難以在較短時間內(nèi)獲取良好的教育成效。所以當前教師在閱讀教學過程中要注重實施多元化引導,對學生寫作興趣進行培育,這樣能全面調(diào)動學生寫作思維能力。在具體教學中,教師要注重適度開展寫作訓練。在訓練中通過形象化、直觀化圖片提高學生學習注意力,引導學生在良好的興趣驅(qū)動下學習探究,對生活中各類簡單內(nèi)容與事物進行具體描述。在此過程中,如果學生遇到較大困難,教師要引導學生進行獨立思考,之后進行小組討論與班級討論。在教學過程中還要引入相應的問候語,引導學生對英語字母以及表達符號靈活應用。
比如在學習譯林版小學英語“My family”時,可以指導學生描寫與家庭生活相關的作文。在教學課程導入過程中,教師可以提出下列問題:“How many members are there in your family? Can you tell us about your family life? Who do you like best? How is your relationship?”在教學中要全面激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生表達欲望。然后通過短文填空方式引導學生明確寫作思路,對全文進行分析,促使寫作難度不斷降低,提高學生寫作自信心。教師在課余時間,還能指導學生閱讀各類主題的英語短故事,或是瀏覽英文圖畫冊,在閱讀基礎上豐富學習認知,對學生觀察判斷、分析推理、歸納總結思維能力進行鍛煉,在閱讀中寫作、在寫作中融入閱讀教學,提高學生英語綜合應用能力。
二、在閱讀教學中提供更多寫作素材,拓寬學生英語學習視野
在小學英語高效化寫作教學中,要補充更多豐富的寫作素材,在閱讀教學背景下,要注重實施讀寫結合,積極引導學生高效化閱讀。通過閱讀積累更多寫作素材,促使學生寫作視野能全面拓寬,提高學生英語表達能力。在此過程中,教師要充分發(fā)揮出主導作用,基于教材主體內(nèi)容,輔助開展課外閱讀,擬定明確的教學目標,采取各類教學方式引導學生能全面掌握文本重點詞匯與關鍵語句,為學生高效化學習奠定基礎。此類方式能有效轉變學生在學習中的中式英語問題,使其在語法結構中實現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展。教師還可以基于仿寫來解決漢語語法學習的影響,提高學生寫作興趣。例如在“Happy New Year”教學過程中,可以為學生補充各項課后活動寫作素材,包括提供各類新年禮物、設定新年相關的情境對話、閱讀節(jié)日相關的故事、播放新年快樂相關的英文歌曲等。在已有教材基礎上進行教學引導,通過文本內(nèi)容激發(fā)學生寫作積極性,引入更多短篇故事,豐富教學內(nèi)容,拓寬學生學習視野。在此過程中,可以通過“Happy New Year,This is for you,Helen。Whats this?Its a doll?!贝祟愇谋緝?nèi)容對話提高學生學習興趣,再補充各類小故事,豐富教學內(nèi)容,拓展學生學習視野。在此階段要引導學生加深句子結構學習印象,組織開展形式多樣的練習,讓學生能學會造句、正確表達,在表達中對語法、單詞錯誤性進行糾正。而在“My Friends”教學過程中,主要是引導學生能聽、說、認讀friends、strong、long/short hair等單詞與詞組,再聽懂、應用句型He/She is、He/She has。通過學習能應用規(guī)范化句型與形容詞對朋友、同學進行描述。在寫作訓練中可以為學生準備各類的圖片、句子卡片、任務描述表格。教學之前先為學生創(chuàng)設“我們一起去公園與我們的新老朋友們見面”的情境,之后將學生能通過想象建立各類活動,對活動進行簡單描述。
三、在閱讀教學中引導學生掌握英語基本知識,夯實學生英語寫作基礎
目前教師在英語寫作教學中,要注重引導學生掌握最規(guī)范的語句、詞匯,能積極表達心中想法。優(yōu)秀的英語作文,要明確具體寫作思路。對寫作素材與詞匯進行應用,之后潤色完成,是學生英語寫作基礎奠定的重要過程。在寫作教學中要注重掌握學生寫作動態(tài),當學生單詞、語法、語句應用出現(xiàn)錯誤之后要及時進行糾正。例如部分學生在寫作過程中由于粗心大意,將“I could do my homework”書寫成“I could did my homework”,其差別較為細微,教師在教學中如果不能及時幫助學生學習改正,學生一直沿用錯誤語法,對其今后寫作練習具有較大負面影響。
四、結語
小學英語寫作教學是循序漸進的過程,教師在教學過程中要始終保持較大耐心,不能急于求成。在教學過程中選取正確教學方法對學生進行教學指導,夯實學生寫作基礎,提高學生綜合寫作能力。
參考文獻:
[1]孫廣霞.分析小學英語寫作教學中的問題及對策[J].新課程·中旬,2018(4):73.