摘 要：體悟式教學(xué)法的應(yīng)用能讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中真做，在真做中獲得真知，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。文章分析體悟式教學(xué)在道德與法治課程中的應(yīng)用價(jià)值，并探討相關(guān)應(yīng)用策略。要確立教學(xué)目標(biāo)，融入學(xué)生體驗(yàn)與感悟;注重課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的融合;創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生在親身體驗(yàn)中升華情感;注重反思，鞏固學(xué)生情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;體悟式教學(xué);以生為本;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0035-02

道德與法治課程關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活情境中感悟情感，明白道理，踐行道德與法治課程的要求。體悟式教學(xué)法的應(yīng)用能讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中真做，在真做中獲得真知，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。初中階段正是學(xué)生身心成長(zhǎng)、道德養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師可以引入體悟式教學(xué)，遵循以生為本的理念，突出內(nèi)容的鮮活性、師生的參與互動(dòng)性，提升道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量。本文分析體悟式教學(xué)在道德與法治課程中的應(yīng)用價(jià)值，并探討相關(guān)應(yīng)用策略。

一、體悟式教學(xué)在道德與法治課程中的應(yīng)用價(jià)值

道德與法治課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法治意識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中得真知、踐真行、表真情。教師在道德與法治教學(xué)中靈活運(yùn)用體悟式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)道德與法治學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的自主性，能夠激活學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自我探索和互幫互助獲得成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，一是有助于貼近學(xué)生生活，創(chuàng)新道德與法治教學(xué)模式。教師引入體悟式教學(xué)，可以針對(duì)不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自身不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。二是有助于促進(jìn)學(xué)生反思，促進(jìn)知行合一。教師在體悟式教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，將真實(shí)案例導(dǎo)入課堂，能促進(jìn)學(xué)生自我反思、感悟和精神升華，最終落實(shí)到行動(dòng)上，提高教學(xué)實(shí)效性。三是有助于促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，滿足個(gè)性發(fā)展需要。教師運(yùn)用體悟式教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)與個(gè)性的發(fā)展。

二、體悟式教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.確立教學(xué)目標(biāo)，融入學(xué)生體驗(yàn)與感悟

要將體悟式教學(xué)應(yīng)用到道德與法治教學(xué)中，教師首先就要確立教學(xué)目標(biāo)，融入學(xué)生體驗(yàn)與感悟。要吃透教學(xué)重點(diǎn)，靈活選擇視頻觀看法、閱讀朗誦法、角色扮演法等不同的教法來(lái)滲透知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感知其中的道德與法治觀念。比如，教師在培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)時(shí)，不能高談闊論，缺失學(xué)生真實(shí)的情境體驗(yàn)，而要聯(lián)系初中生的現(xiàn)實(shí)生活，以真實(shí)的案例來(lái)傳達(dá)人與人之間的情感，讓學(xué)生深入體會(huì)奉獻(xiàn)的意義。例如，教師可以引入一部關(guān)于關(guān)愛的視頻宣傳片。片中有一位少年，每天都給枯萎的花兒澆水、幫助老奶奶將小車推到固定攤位、給流浪的小狗分享午餐等，將對(duì)他人的幫助作為自己人生的一部分，從中獲得很多微笑與感恩。這些真切的故事，所傳達(dá)的價(jià)值觀和對(duì)他人的關(guān)愛之情，能夠成為誘發(fā)學(xué)生體悟的直接材料。在學(xué)生觀看之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照生活中的自己，理解關(guān)愛他人的意義，體會(huì)幫助他人帶給自己的快樂，讓學(xué)生樹立助人為樂的意識(shí)。

2.注重課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的融合

道德與法治課程教學(xué)需要教師注重課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的融合，要圍繞教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，理解和把握知識(shí)點(diǎn)，增進(jìn)內(nèi)心體悟。以“關(guān)愛他人”為例，在課堂預(yù)設(shè)方面，教師要突出“關(guān)愛他人，需要帶給他人溫暖，傳遞美好的情感”。那么，在生活中如何體現(xiàn)“關(guān)愛他人”呢？比如，早上父母為孩子做早餐，關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng);在課堂上，教師為學(xué)生解答疑難問題，希望學(xué)生學(xué)有所成;在課間，同學(xué)聆聽你的煩惱，為你排憂解難。這些習(xí)以為常的生活事件，都融入了“關(guān)愛”，都是鮮活的“關(guān)愛”例子。教師可以將這些事例呈現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，如“當(dāng)同學(xué)因考試成績(jī)不理想而哭泣時(shí)我們應(yīng)該怎么去做”。有學(xué)生提出，可以找他聊天，解除他內(nèi)心的苦悶，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。這就促進(jìn)了課堂“預(yù)設(shè)”向知識(shí)“生成”的轉(zhuǎn)換，能讓學(xué)生從中懂得關(guān)愛他人的意義。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生在親身體驗(yàn)中升華情感

在道德與法治課堂中，教師采用體悟式教學(xué)時(shí)要突出針對(duì)性、真實(shí)性，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。“教有定則，教無(wú)定法?！比绾钨N近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)呢？這就需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得深刻的體悟。比如，在A班，學(xué)生性格活潑，課堂參與積極性較高。教學(xué)“關(guān)愛他人是一門藝術(shù)”時(shí)，教師可以引入四幅圖片，講述一個(gè)中學(xué)生主動(dòng)攙扶騎車跌倒的老人，受到車主誤解，路人幫助解釋才澄清誤會(huì)的故事。在德育課堂上，教師要求學(xué)生“心懷友善”“體貼他人”，但從該中學(xué)生的行為來(lái)看，卻受到誤解。為此，教師可以挑選三名學(xué)生來(lái)表演這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生從“如果是你，你會(huì)怎么做”入手進(jìn)行探討。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)：做好事，幫助人，內(nèi)心體驗(yàn)是快樂的，所以要“心懷善意，體貼他人”。在B班，學(xué)生性格較為內(nèi)向，師生互動(dòng)較少。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在探究“心懷善意，體貼他人”時(shí)，教師可以在課堂上導(dǎo)入小品《扶不扶》，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻資料理解“攙扶老人，被誤解，警察解釋，澄清誤解”的過(guò)程。然后詢問學(xué)生對(duì)該小品的感受，滲透“當(dāng)他人需要幫助時(shí)，我們應(yīng)該心懷善意，去關(guān)心、幫助他人”的理念，促進(jìn)學(xué)生在親身體驗(yàn)中升華情感。

4.注重反思，鞏固學(xué)生情感體驗(yàn)

反思是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，在反思中可以重新認(rèn)識(shí)自我，重新進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的漸進(jìn)養(yǎng)成。體悟式教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生反思，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思考中生成知識(shí)，內(nèi)化素養(yǎng)，鞏固情感體驗(yàn)。在道德與法治教學(xué)中，教師要采用有效的方式讓學(xué)生反思自我，反思所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)道德品質(zhì)與法治意識(shí)的理解，在反思日常行為習(xí)慣中提高道德品質(zhì)，增強(qiáng)自我察覺能力。如何引導(dǎo)學(xué)生反思呢？一方面要聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)情感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同;另一方面，要善于開發(fā)教材內(nèi)容，延伸知識(shí)視野，讓學(xué)生在交流、探討中內(nèi)化情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

綜上所述，道德與法治體悟式教學(xué)要注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行中反思自我，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和法治觀念。要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)，遵循學(xué)生親歷性、生活性、自主性學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境，融入交流與探討，鞏固學(xué)生情感體驗(yàn)，升華學(xué)生情感，提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈旭.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)[J].教書育人，2019（23）.

[2]耿樂.道德與法治課堂時(shí)空延展的創(chuàng)新實(shí)踐[J].中小學(xué)德育，2019（12）.

[3]狄海芬.以體悟式教學(xué)培植法治信仰[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（32）.

作者簡(jiǎn)介：陳學(xué)（1969-），男，江蘇宿遷人，中小學(xué)高級(jí)教師，從事政治、歷史教學(xué)與研究。