馬小強(qiáng)

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，不僅對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著很大的作用，而且還關(guān)乎學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然很難滿足具體要求?；诖耍疚闹饕槍?duì)新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)能力、綜合素質(zhì)等的提升有著非常重要的作用。不過(guò)因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，使得部分小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)模式組織開展教學(xué)，教學(xué)形式單一、落后，課堂氛圍沉悶枯燥，進(jìn)而很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率自然也不理想。為此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，尤其是在新課改不斷推進(jìn)下，教師更是應(yīng)該注重這一方面，并且積極落實(shí)到實(shí)際工作中。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1.忽視了學(xué)生個(gè)體差異性

受到教育環(huán)境、生活背景等方面的影響，學(xué)生之間存在著非常顯著的個(gè)體差異性。而在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在實(shí)際教學(xué)中基本都憑借著自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織開展教學(xué)，并且采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，進(jìn)而造成優(yōu)等生吃不飽、差等生不夠吃這一現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，教師很難有效把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與狀態(tài)，教學(xué)針對(duì)性受到極大的影響，不僅不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，而且課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到很大的阻礙。

2.教學(xué)方法單一、死板

語(yǔ)文教學(xué)存在著明顯的多樣性特點(diǎn)，和數(shù)學(xué)問(wèn)題答案唯一性有著很大的差異。所以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式和語(yǔ)文課程并不是很契合，如果教師強(qiáng)行應(yīng)用，那必定會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生的思維意識(shí)、個(gè)性等的發(fā)展也會(huì)受到很大的阻礙。在這種教學(xué)模式下，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試這一錯(cuò)誤思想，阻礙到語(yǔ)文學(xué)科魅力的充分體現(xiàn)，教學(xué)效率自然也不理想。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變措施

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，應(yīng)該注重自由、和諧環(huán)境的營(yíng)造，使得學(xué)生能夠放開心懷，徜徉在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中，更好地感知語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣與魅力所在，進(jìn)而在課堂上更加積極地配合教師的教學(xué)工作，并全身心投入其中，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到更進(jìn)一步提高，針對(duì)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的措施具體分析如下：

1.遵循新課改要求，提升課堂精彩性

一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體性，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生能夠在愉快、輕松的氛圍下獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，并且能夠靈活應(yīng)用;另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，積極進(jìn)行課堂環(huán)境的創(chuàng)造，設(shè)計(jì)多樣化、趣味性的教學(xué)過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。具體課題可以通過(guò)小組合作法、游戲教學(xué)法等來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生留下不一樣的感受與記憶。

例如在《去年的樹》這一課文教學(xué)過(guò)程中，其主要目的便是讓學(xué)生感受到課文中蘊(yùn)含的情感，使得學(xué)生能夠更好地感受友情的偉大與可貴。小學(xué)語(yǔ)文教師首先可以運(yùn)用提問(wèn)的形式引發(fā)學(xué)生思考：“大樹與小鳥之間的感情深厚嗎？你們從哪里可以感受到？”然后鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，跳出預(yù)設(shè)的思路。教學(xué)完成之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)臺(tái)詞與劇情等，不過(guò)絕對(duì)不能偏離主題。通過(guò)這種方式，不僅能有效提升教學(xué)趣味性，更好地契合新課改要求，而且在角色扮演中，學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)與理解也會(huì)更加深入。

2.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而要想有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開“寫”這個(gè)字。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，可以合理應(yīng)用多媒體課件組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練的途徑與機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文體驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。據(jù)相關(guān)實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠化抽象為具體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)沉悶、枯燥的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升課堂教學(xué)效率。

例如在《火燒云》這一課文教學(xué)過(guò)程中，如果僅憑教師的口頭講述，那學(xué)生很難有效感知到課文所描寫的景象，進(jìn)而興趣缺失。而通過(guò)多媒體技術(shù)，則能將火燒云的圖片與動(dòng)態(tài)視頻直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一種視覺(jué)沖擊，進(jìn)而被場(chǎng)景所感染，求知欲望自然會(huì)更為強(qiáng)烈。在教學(xué)完成之后，教師還可以組織學(xué)生以該篇課文讀后感為題寫一篇小作文，在寫作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息資料，然后合理滲透到自己的寫作中，提升作品質(zhì)量。

3.樹立以生為本的理念，體現(xiàn)學(xué)生主體性

就當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，很多教師都認(rèn)識(shí)到新課改理念落實(shí)的重要性與必要性，不過(guò)又擔(dān)心學(xué)生能力不足，不能有效完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而阻礙到教學(xué)進(jìn)程?？偟膩?lái)說(shuō)，在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是課堂上的主人，不過(guò)這并不代表著教師完全放手，而是更為強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)角色，一方面，教師應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的潛力;另一方面便是引導(dǎo)學(xué)生親自感悟。在這一過(guò)程中，教師的作用被隱藏了起來(lái)，而學(xué)生的作用則恰恰相反。

例如在《蟋蟀的住宅》這一課文教學(xué)中，教師可以在課前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握了解生字詞。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，以便為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向，以防他們走偏向，又或者是不知道從何處開始展開預(yù)習(xí)。具體問(wèn)題有“通過(guò)預(yù)習(xí)你們得到了什么？蟋蟀與其他的昆蟲有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？”在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性能夠得到充分的體現(xiàn)，并且通過(guò)自己摸索得到的知識(shí)，印象也會(huì)更加的深刻。

綜上所述，新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念，采用各種方式為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的課堂環(huán)境，以便激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該積極引進(jìn)各種教學(xué)方式，如探究式教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)等等，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常大的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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