周晶蓉

英語作為一種交際語言，與人們的日常生活密切相關(guān)，而對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)就是體現(xiàn)真實(shí)交流的策略，英語對(duì)話教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，注重引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中習(xí)得和運(yùn)用語言。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，教師呈現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)就得有真實(shí)的交流意義。只有真實(shí)的語言情境內(nèi)容和方式才能真正激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，也才能產(chǎn)生意義信息的有效傳遞，實(shí)現(xiàn)真正的有意義交流。

一、當(dāng)前英語對(duì)話課堂非真實(shí)交流的現(xiàn)狀及原因分析

目前英語對(duì)話課堂中存在著諸多交流不真實(shí)的現(xiàn)象，比如語言學(xué)習(xí)材料不真實(shí)，無法激活學(xué)生的真情實(shí)感;交際任務(wù)缺乏信息差，學(xué)生缺少真實(shí)交流的需求;教師過分關(guān)注環(huán)節(jié)串聯(lián)，交流方式脫離學(xué)生的實(shí)際生活。

因此，在教學(xué)前教師必須仔細(xì)研讀教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要另取一些與本單元主題相聯(lián)系的語言學(xué)習(xí)拓展材料供孩子復(fù)習(xí)鞏固語言點(diǎn)。這是需要圍繞小學(xué)生好奇心強(qiáng)、充滿求知欲的這一心理特征開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于未知的人和事都會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而樂于提問、善于交流，但有時(shí)設(shè)計(jì)角度欠缺考慮，交際任務(wù)缺乏信息差，學(xué)生難免會(huì)消極對(duì)待，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生只是為了達(dá)到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，再多的任務(wù)也無法滿足學(xué)生真正交流的需求，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)自我表達(dá)，更激活不了其內(nèi)心的真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師往往過度關(guān)注一節(jié)課能否按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，格式化解讀文本環(huán)節(jié)之間是否流暢，但卻忽略了小學(xué)生的真實(shí)表達(dá)，因此，學(xué)生的想法不能準(zhǔn)確表達(dá)，那么他們的這種交流其實(shí)是與生活脫節(jié)的，不是充滿生活氣息、散發(fā)人情味和溫暖的交流。將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容相結(jié)合，文本內(nèi)容只能提取句式、語法，而且往往具有很大的表達(dá)空間。這些留白和表達(dá)空間正是教師需要從學(xué)生角度進(jìn)行語言學(xué)習(xí)到社會(huì)生活的聯(lián)系，也是教師基于教材和學(xué)情的解讀，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力的契機(jī)。

二、多種渠道入手，有效提升對(duì)話交流真實(shí)性

真實(shí)交流，主要是指交流的內(nèi)容要具有真實(shí)性，交流的方式要能夠使交流信息有效傳遞。如何鼓勵(lì)學(xué)生其實(shí)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際是值得思考和探索的，我們可以通過以下幾個(gè)方面著手來關(guān)注情境真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生真實(shí)交流的欲望，提升小學(xué)英語對(duì)話情境教學(xué)的效果。

1.關(guān)注情境真實(shí)性，激發(fā)交流的欲望

語言總是在一定的情境中使用，若學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)完整的情境中接觸、體驗(yàn)、理解和運(yùn)用語言，那么他們就能更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言形式。

（1）挖掘教材語境，夯實(shí)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)基礎(chǔ)

譯林版《英語》教材對(duì)話，無論是內(nèi)容還是插圖，都接近學(xué)生的心理問題和日常生活。教師在教授對(duì)話文本的時(shí)候也應(yīng)充分意識(shí)到，只有在合適的語境中學(xué)習(xí)語言，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到語言的真實(shí)情境，也才能夠有真實(shí)的對(duì)話交際。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)生邏輯思維能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的語言活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)需要吸引和組織他們積極參與?！币虼?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)貼近生活、生動(dòng)的情境，不斷激活拓寬學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生有話想說、有話能說，在自主學(xué)習(xí)中逐漸形成一定的邏輯思維能力，讓生活情境真正走進(jìn)課堂，讓真實(shí)交流融入生活常態(tài)。如以“Colour”為話題，主要學(xué)習(xí)用英語表達(dá)事物的顏色，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉和感興趣的，在教學(xué)時(shí)把生活中的事物和所熟悉的教室環(huán)境引入課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生覺得是在生活中完成一個(gè)小任務(wù)，學(xué)習(xí)語言更輕松。

2.融入體驗(yàn)式參與，感受真實(shí)動(dòng)態(tài)交流的樂趣

學(xué)生的體驗(yàn)來源于課堂上真實(shí)、有效的輸入，因此，教師在課堂中需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，需要讓學(xué)生通過反復(fù)感知、體驗(yàn)，運(yùn)用語言來真切感受真實(shí)交流的動(dòng)態(tài)過程。

（1）融入靈動(dòng)的角色扮演，踴躍表演參與

英語課堂中的交流方式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚谔骄?，勤于合作的交流互?dòng)方式。角色扮演是指在表演過程中交流互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語言真實(shí)領(lǐng)悟，才能提升對(duì)話的可演性。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠在角色扮演后引起情感共鳴，恍然大悟，原來真實(shí)的語言交流是源于生活實(shí)際，又回歸于生活實(shí)際的。

（2）激發(fā)課堂即時(shí)生成，營造動(dòng)態(tài)交流樂趣

語言課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)擁有生活氣息的課堂。在課堂中，除了有預(yù)約的精彩，還應(yīng)該伴隨課堂深入和開展，能夠有很多無法意識(shí)的生成，而這些生成是建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)之上，所以教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，做一種課程資源來及時(shí)捕捉和借用。

3.采用多樣化的互動(dòng)形式，為真實(shí)交流拓寬路徑

語言實(shí)踐是學(xué)用語言的基本路徑，而真實(shí)交流的方法是讓語言實(shí)踐更有效的核心要素，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)組織開展多樣的交流形式，以此來實(shí)現(xiàn)交流的真實(shí)意義。

（1）實(shí)行小組合作，開展互動(dòng)式交流

英語對(duì)話教學(xué)是師生、生生通過對(duì)話，在交往和溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作，聯(lián)系生活實(shí)際，回顧真實(shí)而有意義的生活，讓師生、生生、生本互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，有效展現(xiàn)真實(shí)的課堂互動(dòng)和學(xué)生的真實(shí)參與。

（2）交流創(chuàng)作對(duì)話教學(xué)，提升語言精準(zhǔn)度

教師在關(guān)注學(xué)生真實(shí)交際問題時(shí)，往往會(huì)特別重視學(xué)生語言交流形式，但有時(shí)交流內(nèi)容并不真實(shí)，只是為了交流而交流。如在圍繞對(duì)話內(nèi)容開展主題寫話活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活感知、思想內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)，來學(xué)習(xí)確定寫話主題，然后教寫話內(nèi)容，與全班進(jìn)行互動(dòng)交流以及點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行海報(bào)、表格、思維導(dǎo)圖的繪制，輪流來續(xù)寫對(duì)話等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)和交際策略，并將其用于真正的實(shí)際生活之中。

語言離不開生活，每個(gè)單元都創(chuàng)設(shè)主題語境，將語言學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活、自然環(huán)境、個(gè)人成長等話題，使學(xué)生在熟悉的語境中接觸英語。生活是最好的課堂，在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到生活當(dāng)中，把英語學(xué)習(xí)融入日常生活中，把學(xué)習(xí)英語的快樂帶給身邊的人，既是小小的宣傳者，又可以在體驗(yàn)成功的過程中不斷進(jìn)步。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以豐富和拓展對(duì)話，促進(jìn)語用真實(shí)性，在真實(shí)的交際活動(dòng)中提升學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，走向社會(huì)，達(dá)到學(xué)科育人的目的。

【備注：本文系如東縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題《小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)話有效性的實(shí)踐與研究》的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：rdlx/2016/150】