曹水平

摘??要：隨著新課程改革的進一步推進，培養(yǎng)學生自主學習、提高主動學習和全面發(fā)展就成為了各級教育工作者主要關(guān)注的教學方向。英語作為國際性通用語言，其重要性不言而喻，并且小學階段的英語教學是整個英語學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是由于教師還在沿用以往的教學經(jīng)驗，而導致學生雖然掌握了英語知識，卻無法運用到日常生活當中。因此，本文就闡述小學英語教學運用生活化的教學方式，幫助學生掌握英語、實踐英語。

關(guān)鍵詞：小學英語;生活化教學;研究策略

對于生活化教學來說，可以有效并快速實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，也能間接培養(yǎng)學生的自主學習能力。對此，需要教師積極轉(zhuǎn)化以往的教學思想，通過運用生活化教學模式，讓學生在課堂教學中積極思考，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

一、將實際案例和英語知識進行融合

在實際的小學英語課堂教學活動中，由于大部分教師使用的教學方式比較傳統(tǒng)，多以教授課本中知識為主，而對于課本知識中的生活元素卻沒有進行深挖和利用。并且教師所運用的教學方式，既無法讓學生感受到英語知識的情感，同時也導致單一、枯燥成為了學生在英語課堂學習中的唯一感受。因此，需要教師充分深挖課本知識中的生活元素，并且將生活元素和英語知識相結(jié)合，以便促進學生對于英語學習熱情的提高，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如，我們以教授《What?can?you?see？》這部分英語知識為例。對于這部分英語內(nèi)容來說，教師就可以結(jié)合生活化教學模式，為學生進行講解和解答。如，在進行實際的英語課堂教學中，教師在教授本節(jié)課之前，先為學生舉例子：同學們，你們在上學和下學的路上，有沒有觀察過路的兩旁有什么東西？你們看到了什么？為學生提出問題之后，教師就將學生進行小組分配，由學生自己思考或者在小組內(nèi)部進行交流。當然，在學生思考的過程中，教師可以適當?shù)剡M行引導。之后，當學生思考完成之后，教師就讓學生將自己的想法和感受分享給其他同學，并且結(jié)合著本節(jié)課的知識進行理解。當教師為學生舉出這些生活問題之后，小學階段的學生由于年齡小和社會經(jīng)驗不足，會對這些內(nèi)容非常感興趣，并且教師所設(shè)計的生活問題也能促進學生對于英語學習熱情的提高，也有助于學生在未來英語的學習中添磚加瓦。以此類推，教師可以為學生多列舉和生活有關(guān)的實際案例，讓學生逐漸感受到英語知識。通過將實際案例和英語知識進行融合的教學方式，可讓學生快速掌握和理解英語其中的內(nèi)涵，也可以讓學生在生活中將英語知識運用出來，達到實踐的目的。

二、創(chuàng)設(shè)仿真場景幫助學生掌握知識

語言是社會中人與人交流互通的工具，并且也是一種必要的教學工具，小學階段是學生培養(yǎng)語言的最好時期，這就需要教師讓學生盡快掌握這種工具，同時也要培養(yǎng)學生英語意識。而新時代的科學技術(shù)不斷和教育教學相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。因此，教師可以在小學英語課堂教學過程中，通過合理運用信息技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)仿真英語生活的場景，以便讓學生在真實的英語教學環(huán)境中，掌握其中的英語知識。

例如，我們以教授《Do?you?have?a?ticket？》這部分英語內(nèi)容為例。為了能夠讓學生更快地掌握本文中的教學知識點，同時也將枯燥的英語知識轉(zhuǎn)化成生動的教學情境，豐富學生的英語體驗，教師就可以在英語導入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)仿真英語生活的場景，促進學生對英語學習熱情的提高。如，在進行實際的英語課堂導入教學活動中，教師就可以通過運用信息技術(shù)的科學支持，將提前為學生找好的相關(guān)的視頻展示給學生，讓學生仔細觀看，同時還可以將學生進行小組分配，讓學生在小組內(nèi)部通過表演的形式練習英語對話。通過為學生創(chuàng)設(shè)具有真實的英語學習環(huán)境，不僅能夠促進學生對于英語學習熱情的提高，還能因為表演的形式增強學生英語學習的積極性，有利于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

三、英語作業(yè)生活化拓展學生知識面

英語本身是一種語言，是人和人進行溝通交流的方式。所以，學習英語就是將自己所學到的知識運用到日常生活中去，來解決生活中的問題。對于僅僅依靠課堂的教學來說，學生在課堂學習的時間是有限的，提高學生英語能力還是有著一定的難度。這就需要教師要不斷引導學生積極在課下進行練習和鞏固，檢測學生在課堂學習的效果，有助于學生將英語實踐到社會中來。因此，教師可以將生活化教學融入到學生的課下作業(yè)當中，讓學生在英語課下練習中，通過運用自己的英語知識來解決日常中的問題，以此來養(yǎng)成相關(guān)的英語習慣。

例如，在課下英語作業(yè)練習當中，教師要求學生完成教師布置的作業(yè)之外，還要為學生預留更多具有生活化和開放性的題目，如，可以從家庭方面、學校環(huán)境等方式為學生設(shè)計相應(yīng)的生活化作業(yè)，讓學生和家長一起完成，這樣學生不會因問題的困難而感到懼怕。對于英語作業(yè)的設(shè)計原則來說，重點是需要讓學生將自己所學到的知識實踐于生活當中，這樣不僅可以拓展學生的英語知識面，還有利于培養(yǎng)學生的英語能力和解決實際問題的能力。當然，還需要教師注意的是，需要考慮到學生對于英語學習的興趣點和實時學習狀態(tài)，再結(jié)合學生此階段的個性和心理特點進行設(shè)計生活化的英語作用，這樣才能有效提高學生的英語綜合能力，實現(xiàn)學生自身未來的全面發(fā)展。

綜上所述，將生活化教學全面滲透到小學英語課堂教學中，需要教師通過結(jié)合生活案例和信息技術(shù)的方式，來設(shè)計具有針對性的教學思路，在提高學生學習質(zhì)量的同時還能培養(yǎng)學生對于英語學習的樂趣。運用這種教學模式，不僅能促進學生對于英語學習熱情的提高，還能實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

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