陳萬倉

摘??要：在新課改的背景下，有效教學(xué)理念已不斷滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。它不僅能夠推動教學(xué)質(zhì)量的整體性提升，還能夠促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，如何改善教育教學(xué)，使教學(xué)效果達到有效性成為教師亟待解決的問題。本文筆者對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);完善備課;信息技術(shù);評價機制

小學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)理念的啟蒙時期，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)觀念思考問題的起始階段。因此，在這一時期，初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信是至關(guān)重要的。然而，由于教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，以填鴨式的教學(xué)作為唯一的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生嚴重失衡的現(xiàn)象，與此同時，對學(xué)生今后的成長也造成了不利影響。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)精心設(shè)置教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動與學(xué)生的思維活動達到有機統(tǒng)一，這樣既能使學(xué)生獲得一定的情感體驗，還能幫助學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識。鑒于此，本文筆者從“完善備課環(huán)節(jié)、運用信息技術(shù)、建立評價機制”三個方面對有效教學(xué)的策略進行分析。

一、完善備課環(huán)節(jié)，全面掌握學(xué)情

備課是一節(jié)好課的關(guān)鍵，也是教師掌握學(xué)情的主要過程。然而，傳統(tǒng)的備課方式為“備教材”，這就使得教師在教學(xué)中只是注重將知識傳遞給學(xué)生，而忽視學(xué)生的接受程度，從而造成學(xué)生對知識的一知半解。因此，教師在備課環(huán)節(jié)需要全面化，不僅僅需要備教材，更重要的是研究學(xué)生的數(shù)學(xué)認知水平，再按照具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維現(xiàn)狀選擇適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以保障教學(xué)活動達到有效性。

在“小數(shù)乘整數(shù)”備課中，本節(jié)主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。由于學(xué)生對整數(shù)乘法已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)，因此，筆者創(chuàng)設(shè)情境，并采用問題啟發(fā)式的教學(xué)方式。首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義以及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好鋪墊，然后創(chuàng)設(shè)“購買風(fēng)箏”的情境，在解決實際問題中自然引出小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使學(xué)生能夠獨立思考，筆者讓學(xué)生進行小組合作，來交流解決問題的方法，從而幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理以及方法。因此，結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展現(xiàn)狀來完善備課過程，能夠為教學(xué)的有效展開奠定夯實基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的前提。然而，由于數(shù)學(xué)知識以數(shù)字、符號作為載體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，造成學(xué)生很難產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)的引入為教學(xué)提供了新思路，它不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以形象化的方式展現(xiàn)出來，給學(xué)生多種感官沖擊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠打破枯燥的課堂氛圍，進而將課堂煥發(fā)出生機的活力。

在“圖形的運動（三）”教學(xué)中，為了使學(xué)生認識旋轉(zhuǎn)的特征，筆者首先運用多媒體投影技術(shù)展示“時鐘指針的轉(zhuǎn)動、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動”，這些動態(tài)的畫面吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是筆者再次展示道閘與秋千的圖片。然而，有些學(xué)生不認可道閘與秋千存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。伴隨著學(xué)生的好奇心與求知欲，展開了后續(xù)的教學(xué)活動，使得學(xué)生進一步認識到了“圖形的旋轉(zhuǎn)，以及圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)”等有關(guān)知識。此外，將信息技術(shù)引入教學(xué)活動中，還進一步增強了學(xué)生的空間觀念，并欣賞到了圖形所創(chuàng)造出的美。

三、建立評價機制，樹立學(xué)習(xí)自信

評價貫穿于教學(xué)的整個過程，并且一種良好的評價能夠起到激勵作用。尤其對小學(xué)生而言，他們更加希望獲得教師或者同伴的鼓勵與肯定，并且自信心的獲得主要取決于外界的評價結(jié)果。同時，小學(xué)生也常常將別人的評價作為判斷自我的主要依據(jù)。因此，教師首先應(yīng)重視評價的過程，并建立合理化、科學(xué)化的評價機制，這樣不僅能夠打破以數(shù)學(xué)成績作為唯一評價方式的觀念，還能夠看到每個學(xué)生身上的閃光點，使他們樹立自信心，并不斷完善自我，從而更好地落實“以人為本”的教育觀。

以“平行四邊形的面積”為例，在學(xué)生已經(jīng)能夠運用數(shù)方格法來求平行四邊形的面積后，于是筆者將三個不同的平行四邊形分發(fā)給每個小組，指導(dǎo)他們動手操作，并將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，進而思考這個長方形與原來的平行四邊形的關(guān)系。在此過程中，筆者及時巡視指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生的想法。一段時間后，筆者請小組代表將小組結(jié)果進行匯報分享，根據(jù)學(xué)生分享的結(jié)果進行表揚與鼓勵。此外，在小組演示完畢后，筆者讓小組之間將對方的優(yōu)缺點進行客觀評價。通過這次操作過程，每個學(xué)生可以從中進行自我反思，建立自信，進而不斷完善自我。

綜上所述，教學(xué)活動的有效展開受到多重因素的影響，并且需要教師精心設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。首先在備課環(huán)節(jié)，教師需要充分掌握學(xué)情，并采用合理的教學(xué)方式展開教學(xué)活動。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要抓住信息技術(shù)這一輔助工具的優(yōu)點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)重視小學(xué)生自信心的建立，以保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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