楊建

摘??要：在我國基礎教育教學體系中，高中歷史教學占據(jù)著十分重要的位置，在拓展學生歷史知識儲備、培養(yǎng)學生正確價值觀念和歷史核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用與影響，這便是歷史學科的教育功能和價值所在。課堂是高中歷史教師開展教學活動的基本場所，只有構建高效的歷史課堂，才能夠促進歷史教育功能的發(fā)揮和價值的展現(xiàn)。所以，本文將結合教學實踐經驗，從注重課堂提問環(huán)節(jié)、結合信息技術教學與開展分組討論教學三個維度出發(fā)，分析構建高中歷史高效課堂的基本方法和有效策略。

關鍵詞：構建;高中歷史;高效課堂;策略

如何構建高效課堂，這是廣大教師一直以來都在不斷思考、探究的問題，因為高效課堂是促進教育教學質量提升、優(yōu)化學生學習效果、促進學生全面發(fā)展的前提與基礎，也是現(xiàn)階段推進新課程改革和素質教育不斷深入發(fā)展的重要動力與強大支撐。然而，由于傳統(tǒng)教學觀念的存在，目前高中歷史課堂教學中存在著方法單一、模式落后、內容單薄等問題和不足，導致歷史課堂教學的低效、無效甚至負效。所以說，廣大的高中歷史教師應當徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立更加科學的教學思想，結合現(xiàn)實學情來進行課堂教學策略的革新，從而順利地構建起高中歷史的高效課堂。

一、注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉學生思維能力

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是教師最為常用的基本方式和手段，能夠激活學生學習思維、促進學生主體探究，從而為高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎。因此，高中歷史教師應當提高對課堂提問環(huán)節(jié)的重視，嘗試從歷史教材課本中的重難點知識內容中，提煉出符合學生認知結構和最近發(fā)展區(qū)域的啟發(fā)性問題，并把握適當?shù)臅r機向學生進行提問，以創(chuàng)設出充滿懸念的教學情境，觸發(fā)學生求知欲望，促使學生主動展開思考、分析與探究，鍛煉學生的思維能力與學習能力。

例如，在復習《戰(zhàn)后資本主義的新變化》這部分知識時，本節(jié)課程的學習目標是讓學生們理解美國發(fā)達國家壟斷資本主義的表現(xiàn)，其中本節(jié)課程需要復習的知識點較多。所以，為了鍛煉學生們的思維能力，筆者在課堂教學中設置了提問環(huán)節(jié)。如，戰(zhàn)后資本主義的新變化主要表現(xiàn)在哪些地方？二戰(zhàn)后，主要的資本主義國家建立起一套自我調節(jié)機制，主要表現(xiàn)在哪些方面？提出問題后，筆者再讓學生們獨立分析問題。這些知識點需要學生們不斷練習才能掌握，所以，在問題的引導下，學生們的記憶更加牢固。這樣，筆者通過注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的思維能力。

二、結合信息技術教學，激發(fā)學生學習興趣

信息技術相較于語言講解、黑板板書的教學手段而言，有著獨特的優(yōu)勢，能夠直接刺激學生的感官，激發(fā)起學生的學習興趣。因此，高中歷史教師需要具備與時俱進的觀念和意識，通過不斷地學習來提升自身的教學技能和信息素養(yǎng)，善于運用多媒體等信息技術設備和手段來輔助課堂教學，將知識和信息以圖片、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，營造生動、鮮活的教學情境，帶給學生視覺、聽覺上的感官沖擊，優(yōu)化學生感性認識，吸引學生好奇心，激發(fā)起學生對歷史知識的興趣和熱情。

例如，在復習《凡爾賽──華盛頓體系下的世界》這部分知識時，本節(jié)課程中的事件主要圍繞第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的，為了更好地激發(fā)學生們的學習興趣，在課程開始后，筆者結合信息技術為學生們播放了一段視頻。視頻主要介紹了第一次世界大戰(zhàn)中各列強國家之間的“勾心斗角”，其中，英國、法國、意大利等國家在一戰(zhàn)中傷亡嚴重，經濟損失巨大，而美國經過戰(zhàn)爭的“洗禮”，掌握了世界經濟的霸權。這樣，筆者通過結合信息技術教學，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、開展分組討論教學，培養(yǎng)學生合作意識

分組討論是一種行之有效的教學方式，可以打破傳統(tǒng)教學模式下課堂教學的封閉狀態(tài)，暢通課堂中知識和信息流通的渠道，優(yōu)化課堂教學的最終效果。所以，高中歷史教師需要堅持并落實合作教學的基本理念，在傳統(tǒng)授課方式的基礎上，結合學生的學習成績、能力水平和性格特征等要素來將全班學生分成4～6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責和分工;其次，教師需要以任務為驅動，鼓勵并引導學生以小組為單位展開討論和交流，分享各自的觀點與看法，促進學生間的相互學習和互幫互助，培養(yǎng)學生的合作意識與團隊能力。

例如，在教授《無產階級革命家和杰出的科學家》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解無產階級革命家鄧小平領導中國革命的歷史。為了培養(yǎng)學生們的合作意識，筆者為學生們開展了小組討論活動。本次活動由筆者親自分組，每個小組5人。隨后，筆者再根據(jù)課程內容安排探究任務，讓各小組圍繞任務展開討論。這樣，筆者通過開展分組討論教學，培養(yǎng)了學生的合作意識。

總之，高效課堂的構建是每個教師必須要完成的任務，需要作為高中歷史教師的我們，以科學的觀念和思想為指引，以注重課堂提問環(huán)節(jié)、結合信息技術教學與開展分組討論教學為手段，充分優(yōu)化課堂教學的過程，推進課堂教學的改革與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)高中歷史高效課堂的創(chuàng)建和實施。

參考文獻：

[1]徐志欣.高中歷史高效課堂構建策略研究[J].中國農村教育，2019（06）：93.

[2]周冬霞.構建高中歷史高效課堂的策略研究[J].成才之路，2018（11）：75.