摘 要：小學(xué)是學(xué)生人格培養(yǎng)的重要階段，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生日后各方面的發(fā)展與小學(xué)接受到的教育息息相關(guān)，小學(xué)教育傳授給學(xué)生的不僅僅是基本的課業(yè)知識(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的品德教育和日后為人處世的方式方法。近些年來，青少年犯罪、自殺的新聞事件被頻繁報(bào)道，不由為社會(huì)敲醒警鐘，充分揭露出學(xué)校在生命教育方面的缺失，讓社會(huì)正視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的必要性。本文通過當(dāng)前教育模式下屢次發(fā)生的青少年犯罪事件，引發(fā)對(duì)小學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)生命教育重要性的思考，并結(jié)合教育的現(xiàn)狀，分析在生命教育方面存在的問題，最后提出在小學(xué)教學(xué)中滲透生命教育可實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);生命教育;教育策略

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的新階段，是建立對(duì)新環(huán)境的認(rèn)知的時(shí)期，小學(xué)生玩心重，生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷不足，對(duì)稀奇事物接受能力高，同時(shí)對(duì)周圍的危險(xiǎn)事物沒有警戒心和防備，在這個(gè)階段，教師是除父母以外學(xué)生最信賴的人，作為引導(dǎo)者，應(yīng)該告訴他們什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的;什么在安全區(qū)域內(nèi)，什么是危險(xiǎn)不能碰的。生命只有一次，多數(shù)日后走上違法犯罪道路的青年正是由于此時(shí)缺乏正確指引和生命教育的缺失。

一、 小學(xué)生生命教育缺失的表現(xiàn)

在過去的一年，發(fā)生了一件令人揪心的案件，引起了不小的輿論爭(zhēng)議。7歲的女孩被12歲的玩伴殺害，真相曝光，僅僅是因?yàn)橥嫠r(shí)女孩從木架跌落，當(dāng)場(chǎng)陷入昏迷，12歲嫌犯怕女孩醒后告訴家長(zhǎng)，怕受責(zé)罰，就在女孩昏迷時(shí)，用木板生生將其打死。僅僅是因?yàn)楹ε率艿綉土P，就能對(duì)一個(gè)7歲的學(xué)生痛下殺手，手段殘忍，令人震驚。讓人不得不思考，一個(gè)還處在小學(xué)階段的12歲學(xué)生，為什么能做出這么狠毒的事情？歸根究底，正是由于生命教育的缺失引起的，漠視生命，過分看重自己的利益，不尊重他人生命。由這個(gè)事件可以看出，學(xué)校不是唯一進(jìn)行生命教育的場(chǎng)所，原生家庭對(duì)學(xué)生行為的影響巨大。以這個(gè)事件來說，12歲的學(xué)生害怕被懲罰可以理解，但是之所以會(huì)走上極端道路，必定與家庭教育脫不開關(guān)系。良好的家庭教育出的學(xué)生，是心里充滿陽光，積極向上的，而這個(gè)事件中的學(xué)生心理陰暗，內(nèi)心充滿著負(fù)能量，面對(duì)一條鮮活的生命如此冷漠殘忍，可見受到良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來說極為重要。

生命教育不僅要敬畏他人生命，也要愛護(hù)自己的生命。根據(jù)新聞報(bào)道，近些年來，每年選擇以自殺的方式結(jié)束生命的人數(shù)多達(dá)幾十萬，而且選擇自殺的人群年紀(jì)越來越低。青少年是蓬勃發(fā)展的一代，為什么越來越多的學(xué)生在最好的年華選擇結(jié)束自己的生命？不僅是學(xué)生自身抗壓能力不強(qiáng)，心理脆弱，根源就是生命教育的缺失。

二、 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的意義

生命教育面對(duì)的是人從出生到死亡的過程中面對(duì)的各種問題，它是學(xué)生日后建立人生觀的前提鋪墊。最近幾年，小學(xué)生發(fā)生厭學(xué)、逃學(xué)行為的人數(shù)逐漸增多，產(chǎn)生了越來越多的心理障礙和人格問題，校園暴力事件經(jīng)常上演，傷害別人的同時(shí)也傷害了自己，因?yàn)楸┝κ录x擇自殺的學(xué)生并不少見，悲劇頻頻發(fā)生，都是因?yàn)槿狈Ρ匾纳踩R(shí)。加強(qiáng)生命教育，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生正視生命的起始和消亡，了解生命發(fā)展的短暫歷程。使學(xué)生知道生命的意義和偉大，悅納自己，感恩自然，知道每一棵草、一個(gè)昆蟲的生命都值得被尊重。通過生命教育建立學(xué)生的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，熱愛自然，以感恩的心態(tài)看待這個(gè)美好的世界。

三、 目前在生命教育方面存在的問題

（一）生命教育流于形式

在教育改革深入發(fā)展和素質(zhì)教育提出的當(dāng)前背景下，當(dāng)代小學(xué)生的教育重心雖然已經(jīng)不再是過分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，但還是有意或無意地忽視了學(xué)生在其他方面的發(fā)展和需求，雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，但由于沒有科學(xué)的教育方法，生命教育還是教師的教育盲區(qū)。在教學(xué)過程中教師沒有更深層次的講解，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到更全面的知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，生命教育課程越來越流于形式化，甚至在課業(yè)緊張時(shí)被其他科目占用。

（二）中國(guó)傳統(tǒng)懼怕死亡的思想

從古至今，人們都在回避死亡，家長(zhǎng)和教師都難以接受向?qū)W生開展和死亡有關(guān)的活動(dòng)，“死者已矣”這種小心謹(jǐn)慎的避諱，似乎是一種約定俗成，可以說自古以來，死亡都是漢文化里缺失的一課。兒童在4歲左右就會(huì)產(chǎn)生死亡的概念，死亡在家庭教育中是不被提起的，如果得不到教師的正確引導(dǎo)，很容易對(duì)死亡產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，引起學(xué)生的難過和驚恐，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響終身。因此，教師和家長(zhǎng)更應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行正確的生命教育。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)

近些年來，頻繁爆發(fā)的校園暴力事件，體現(xiàn)出教師的師德建設(shè)需要加強(qiáng)。教師這一行業(yè)，職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，人才分布不穩(wěn)定，具有很高的流動(dòng)性。生命教育體系復(fù)雜，多數(shù)地區(qū)的學(xué)校沒有聘請(qǐng)專業(yè)的教師教授，而是讓其他科目教師任課。日常教學(xué)工作內(nèi)容繁多，再對(duì)不熟悉的生命教育科目進(jìn)行教授，教師也會(huì)產(chǎn)生疲憊和無力感，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展不利，影響其他課程安排，間接也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，顧此失彼，損失巨大。

（四）沒有科學(xué)的教學(xué)體系

雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)加強(qiáng)小學(xué)生的生命教育，但是如何開展推進(jìn)，還屬于空白階段，沒有相應(yīng)的教學(xué)策略。期待相關(guān)教育部門能盡快制定出科學(xué)的教學(xué)體系，努力協(xié)調(diào)其他學(xué)科與生命教育的關(guān)系。

（五）互聯(lián)網(wǎng)資源的錯(cuò)誤引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上資源魚龍混雜，小學(xué)生神經(jīng)敏感，意志不堅(jiān)定，特別容易受到影響，沾染上不良?xì)庀?，學(xué)習(xí)古惑仔的作風(fēng)，追求成就感和受擁護(hù)的虛榮心，對(duì)他人的行為不滿意時(shí)，在背地傳播他人壞話，對(duì)人性惡意揣測(cè)，并大范圍宣傳，甚至用暴力手段解決問題，不僅對(duì)自己的身心發(fā)展不利，對(duì)被害者來說更是災(zāi)難，如果沒有強(qiáng)大的心理承受能力，被害者很容易走上輕生的道路，對(duì)家人對(duì)社會(huì)的影響都極為不利。

四、 根據(jù)以上問題可以采取的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)宣傳力度，建立教學(xué)體系

青少年違法犯罪、自殺事件一再發(fā)生，小學(xué)生的生命教育已經(jīng)到了不容忽視的程度，生命教育作為新的科目，還沒有得到普及，國(guó)家應(yīng)加大宣傳力度，利用多媒體手段，提高教育工作者的認(rèn)知，改變固有觀念，建立科學(xué)的教學(xué)體系，培養(yǎng)相關(guān)人才，用專業(yè)的人來辦專業(yè)的事情，真正把生命教育納入小學(xué)課程中。

（二）加強(qiáng)教師和學(xué)生的思想道德教育

人人平等，教師在教學(xué)過程中，要把學(xué)生放在一個(gè)平等的位置對(duì)待，不能因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的身份而輕視學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，教師作為引導(dǎo)者，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，真正做到公平公正，切實(shí)起到模范帶頭作用，不因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、家庭等因素歧視學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生積極教育，注意教育方法，在教育過程中，教會(huì)學(xué)生肯定自我價(jià)值，全面認(rèn)識(shí)對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)好作風(fēng)，改善壞習(xí)慣。

（三）開展生命安全教育活動(dòng)

生命教育不止靠口頭教育，還需要豐富的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該知道的是，不僅自己的生命應(yīng)該被尊重，任何生物，甚至是小花小草的生命都值得尊重。在學(xué)習(xí)生命教育時(shí)，讓學(xué)生觀察小草一年四季的變化，體味小草堅(jiān)韌的意志和小草短暫的一生中的不同形態(tài)，對(duì)生命有深刻的認(rèn)識(shí)，寓教于樂，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，熱愛自然。通過播放宣傳片的形式，教導(dǎo)學(xué)生如何保護(hù)自己的生命安全。生命不能重來，在學(xué)習(xí)生活中，尤其是小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇和求知欲，對(duì)一切的人和事沒有防備，對(duì)危險(xiǎn)感知能力差，遇到危險(xiǎn)容易驚慌失措，學(xué)生要學(xué)習(xí)安全知識(shí)，遵循各項(xiàng)規(guī)則，不要心存僥幸，因?yàn)橐粫r(shí)的貪念讓自己陷入危險(xiǎn)的境地，在遇到不公平待遇時(shí)首要的是保護(hù)自己的安全，通過正確方式為自己討回公道。

（四）開展親子活動(dòng)

原生家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響不容忽視，家庭氛圍對(duì)學(xué)生心理健康的影響不可小看。中國(guó)式家庭強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威，奉行“棍棒底下出孝子”的錯(cuò)誤教育理念，要求學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)充分服從，或者過分灌輸“你靠我養(yǎng)，學(xué)習(xí)不好就是對(duì)不起我”的錯(cuò)誤理念，對(duì)學(xué)生的意見或者建議持否定態(tài)度，忽視了學(xué)生的尊嚴(yán)，不知不覺中加深了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的隔閡。

學(xué)校積極開展親子活動(dòng)，為學(xué)生與家長(zhǎng)創(chuàng)造溝通的空間，通過一系列的游戲，使家長(zhǎng)了解學(xué)生，正視學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)積極的建議給予采納，改變傳統(tǒng)想法，從而使家長(zhǎng)正確了解生命教育的理念。

（五）注重學(xué)生心理健康

進(jìn)入小學(xué)后，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，面對(duì)繁重的課業(yè)壓力和外界多彩的誘惑，小學(xué)生的抗壓能力也受到了挑戰(zhàn)，生命教育不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)生命的意義，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。小學(xué)生的人格發(fā)育不成熟，叛逆心理作祟，對(duì)教師和家長(zhǎng)的管制不服，但由于成長(zhǎng)環(huán)境和性格的關(guān)系，極易出現(xiàn)敏感多疑、嫉妒、自卑、失落、孤獨(dú)的心理缺陷，教師可以通過舉辦多種班級(jí)活動(dòng)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)了解情況，幫助學(xué)生感受溫暖，清除心理陰霾，讓學(xué)生感受到有人重視自己，肯定自己的價(jià)值，通過教師和學(xué)生的共同努力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（六）正視出生與死亡的問題

小學(xué)生出于好奇，總喜歡問一些“稀奇古怪”的問題，每個(gè)小時(shí)候都有過“我從哪里來”這樣的問題，在傳統(tǒng)的家庭教育、學(xué)校教育中，教師和家長(zhǎng)總是有意識(shí)地忽略這個(gè)問題，并對(duì)死亡這個(gè)話題過于忌諱，這也是無法好好進(jìn)行生命教育的原因之一。生命值得被敬畏和尊重，在學(xué)生談起探求生命的話題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，教導(dǎo)學(xué)生正確看待出生與死亡的問題。

五、 結(jié)束語

生命只有一次，國(guó)內(nèi)生命教育的缺失，產(chǎn)生的負(fù)面影響日益嚴(yán)重，頻繁發(fā)生的青少年違法犯罪、自殺事件，已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，加強(qiáng)生命教育不容忽視，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命，不管遭遇到任何苦難，內(nèi)心受到怎樣的創(chuàng)傷，都要堅(jiān)信沒有解決不了的困難，陽光總在風(fēng)雨后，要保持積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)定意志，避免學(xué)生走上違法犯罪或者自殘的道路，保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，這需要學(xué)校、家庭及社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕玲.天使在身邊：小學(xué)三年級(jí)生命教育[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（34）：39-42.

[2]安云燕.基于生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)探討[J].教育革新，2019（11）：43.

[3]牛靜.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（42）：50.

[4]喬金龍.淺談在小學(xué)教學(xué)中開展生命教育的重要性[J].才智，2014（1）：171.

作者簡(jiǎn)介：

李海霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。