摘 要：按照學(xué)校及上級“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求，漳州市第三中學(xué)高三政治備課組積極響應(yīng)，結(jié)合教育教學(xué)實際，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺等形式開展網(wǎng)上教學(xué)活動，向?qū)W生提供輔導(dǎo)、答疑、微課、直播授課等教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);在線檢測;教學(xué)互動

一、 引言

2020年，新學(xué)期以一種特殊的方式開始了。根據(jù)教育部《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》及福建省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)延期開學(xué)期間“聽課不停學(xué)”有關(guān)工作的通知》精神，為確保教育教學(xué)工作健康、科學(xué)、有序地實施，漳州三中高三年段在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，開啟網(wǎng)絡(luò)班級建設(shè)，成立“云班級”，充分發(fā)揮家校合力，落實線上課程安排，2月10日正式開啟網(wǎng)絡(luò)云課堂。下面結(jié)合高三政治備課組的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研實踐談?wù)劸唧w做法。

二、 網(wǎng)上教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

（一）建好政治科學(xué)習(xí)微信群和釘釘班級直播群

通過各班班長新建班級政治學(xué)習(xí)微信群，老師分別加入對應(yīng)班級學(xué)習(xí)微信群，同時還創(chuàng)建了釘釘班級直播群。及時加強師生之間的溝通交流，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，為學(xué)生答疑解惑。同時還注重對學(xué)生的思想引領(lǐng)，安撫學(xué)生學(xué)會靜心宅家學(xué)習(xí)，以另一種姿勢戰(zhàn)斗，以另一種姿態(tài)奔跑。

（二）利用平臺助力網(wǎng)上教學(xué)

老師分別下載安裝WPS錄制微課，進(jìn)行課前網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)和試卷試題講評，下載安裝釘釘（PC版）軟件、手機版，實現(xiàn)在線教學(xué)資源共享、直播授課、作業(yè)的布置及批改等工作。備課組內(nèi)部也加強教研交流，為解決線上教學(xué)難題出謀劃策。通過微信群、電話視頻會議等方式積極開展線上教研集備活動，討論年段教學(xué)任務(wù)安排，分工合作，守望相助，制訂科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)與計劃，研究重難點知識、易錯易混知識點以及課后習(xí)題布置，從而發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)精細(xì)備課，提高效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)。

三、 網(wǎng)上教學(xué)主要環(huán)節(jié)

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

老師在班級學(xué)習(xí)群發(fā)布兩個指令：

一是上節(jié)課在線檢測結(jié)果及作業(yè)抽查情況匯總。

二是本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課和PPT課件，要求學(xué)生對照材料和思考題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）直播授課環(huán)節(jié)

網(wǎng)上直播授課與以往的課堂授課有所不同，如何更好地掌握運用直播軟件、實現(xiàn)與學(xué)生的課堂互動、更好地提高課堂時效性和吸引力、如何了解并監(jiān)督學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行及時的檢測反饋等等都是需要研究思考的問題，所以網(wǎng)絡(luò)授課對教師課前備課準(zhǔn)備提出更高要求。

（三）在線答疑環(huán)節(jié)

師生通過班級學(xué)習(xí)群，對學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難隨時在線提出，其他同學(xué)及老師積極幫助，對特別難理解的知識點或例題，老師利用WPS，錄制直觀的解析短視頻上傳。作用：圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)短板，在線答疑解惑，針對性、時效性強。

（四）在線檢測環(huán)節(jié)

通過釘釘發(fā)布課堂作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)并拍照上傳，教師進(jìn)行批改。利用智學(xué)網(wǎng)進(jìn)行線上檢測，客觀題在線自動批改，主觀題老師在線手動批改，減輕老師批改作業(yè)工作量，可精準(zhǔn)反饋學(xué)生答題質(zhì)量。

四、 現(xiàn)階段存在的主要問題

（一）主客觀條件的限制

在線學(xué)習(xí)離不開電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)等支持，大部分學(xué)生主要通過手機學(xué)習(xí)，手機的頁面比較小，加上短期內(nèi)下載各種App，打卡、上傳作業(yè)等操作，導(dǎo)致手機卡頓，加上網(wǎng)絡(luò)信號不好、網(wǎng)絡(luò)擁堵，學(xué)習(xí)效果打折扣。學(xué)生的自律性、在線學(xué)習(xí)方法、家長督學(xué)水平、居家學(xué)習(xí)環(huán)境和終端設(shè)備的差異等，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊，加劇班級之間、學(xué)生之間的兩極分化。

（二）線上教學(xué)互動不足，教師的管理與監(jiān)督功能弱化

在線教學(xué)過程中，學(xué)生參與度較低，教學(xué)效果主要依賴于學(xué)生的自覺，不僅缺乏交流，也可能出現(xiàn)視頻在放，學(xué)生不看的情況，而且做筆記思考的力度也不夠，看完視頻如過眼云煙，內(nèi)容理解的和記得的都不多，結(jié)果是印象不深刻，理解不透徹。

五、 結(jié)語

為改進(jìn)現(xiàn)階段的在線教學(xué)，既要進(jìn)一步激發(fā)老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，同時還需要家庭乃至社會力量的積極參與;要通過各方的合力，構(gòu)筑及時溝通與交流的機制，采取不同于線下課堂的各種有效方法與方式，重建師生關(guān)系，最大限度實現(xiàn)“停課不停學(xué)”的目標(biāo)。

在教學(xué)道路上，我們需要與時俱進(jìn)，不斷變革教學(xué)思維和教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，從而碰撞出教育教學(xué)智慧的火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭東.疫后“開學(xué)考”：一次特殊的“體檢”[J].中國考試，2020（76）：78.

作者簡介：劉柳蝦，福建省漳州市，漳州市第三中學(xué)。