把體驗式學習理念充分融入到高中語文閱讀教學當中是一件非常重要的事情，這種學習理念可以充分激發(fā)學生對于語文閱讀的學習興趣，高中生不再只是被動地接受各種知識，他們開始主動地去學習一些語文閱讀知識，這能夠極大地提高高中生的語文閱讀成績。如果教師在開展語文閱讀教學的時候，一直采用比較傳統(tǒng)的教學理念，那么語文課堂的教學質(zhì)量就會受到影響，如果課堂氛圍不夠好的話，那么學生對于語文學科的學習熱情就會受到影響，嚴重的話甚至可能會放棄對語文學科的學習，這樣不利于培養(yǎng)學生的語文學習能力。因此，教師必須高度重視體驗式學習理念，并將該種理念的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

一、對體驗式教學的基本介紹

其實體驗式教學主要就是通過現(xiàn)代的一些科學技術(shù)來獲取教學過程中所需要的一些材料，教師在備課的過程當中，會根據(jù)教材里面的具體內(nèi)容來選擇比較合適的教學方法。大多數(shù)語文教師在課堂上都會使用多媒體設(shè)備，因為它能夠更加直觀地展示教學內(nèi)容，學生能夠更加輕松地了解所學內(nèi)容，同時學生還會對所學內(nèi)容產(chǎn)生一定的感悟，對事物的認知能力也會得到提升和增強，學生了解了知識的形成過程，教師就能夠更加輕松地開展體驗式教學。這種教學方法主要就是從學生的角度出發(fā)，營造一種比較真實的學習氛圍，學生能夠在這種虛擬的情境當中收獲情感上的一些體驗[1]，學生和教師之間進行溝通和分享，便于體驗式總結(jié)的展開。在高中的語文課堂上開展體驗式教學，主要就是教師設(shè)定一些特定的情境，然后引導學生理解作者的內(nèi)心世界，從而體驗到作者寫作文章時內(nèi)心的真正感受，并了解到作者所生活的時代背景。把體驗式學習理念融入到高中語文閱讀教學當中，不僅可以拓寬學生的視野，同時還能夠提高學生的語文閱讀能力，有助于學生養(yǎng)成比較獨特的思維模式，如果學生能夠把這些能力應(yīng)用到語文閱讀的學習當中，那么學生的語文綜合素養(yǎng)就能夠得到提高，而且學生的文學情懷也能夠得到進一步地激發(fā)。

二、體驗式學習理念滲透的具體意義

1.有助于加強師生之間的溝通

把體驗式學習理念融入到高中語文閱讀教學當中，不僅可以使學生在課堂上收獲到體驗經(jīng)歷，同時還有助于加強學生與教師之間的溝通，在體驗式學習理念的影響之下，學生可以向教師表述自己的體會以及觀點，同時還能夠在課堂上展開激烈的討論，這就充分展示了語文閱讀教學的作用以及價值。教師在開展具體教學的時候，充分融入體驗式學習理念[2]，有助于學生明確語文閱讀的作用，在閱讀語文的過程當中，學生可以帶著疑問進行思考。如果高中語文教師在課堂上進行了一個正確的引導，那么師生之間的對話內(nèi)容就能夠變得更加順暢，課堂的學習氛圍也會變得更加輕松，這對于學生的語文學習來說有很多的好處。

2.有助于調(diào)動學生的學習積極性

高中教師在開展語文閱讀教學的時候，學生如果能夠積極主動地去學習，那么語文課堂教學的質(zhì)量就能夠得到提升，不過這也是高中語文閱讀教學過程中的教學難點。把體驗式學習理念滲透到高中語文閱讀教學過程當中，學生在課堂上的地位能夠得到提高，這會提高學生在課堂上的積極性以及主動性[3]，學生也能夠更加積極主動地參與到課堂學習當中來，語文教師變成了課堂的組織者以及引導者，這給學生提供了更多自我表現(xiàn)的機會，這種輕松的學習氛圍使學生自主學習的時間和空間也會變得更加充裕，教師時刻關(guān)注學生情感上的一些變化，有助于學生的自我發(fā)展。

3.有助于提高學生的語文素養(yǎng)

高中教師在進行語文閱讀教學的時候，需要給學生提供更多的時間以及空間，比如教師可以讓學生自由地選擇閱讀內(nèi)容，并根據(jù)自己的想象力，針對閱讀的內(nèi)容展開想象，進而理解文字的內(nèi)涵，從思想層面和作者進行對話。高中生只有進行多次閱讀，才能夠感受到文章的深刻內(nèi)涵，從而獲得情感上的一些體驗，并使自身的語文素養(yǎng)得到提高。

三、體驗式學習理念滲透的具體措施

1.發(fā)揮學生在課堂上的主體作用

教師在開展閱讀教學的時候，首先需要明確學生在課堂當中的具體地位，然后積極轉(zhuǎn)變課堂教學方法，對傳統(tǒng)教學理念進行突破，并依照教育行業(yè)的需求，對教育模式和教學方法進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的主觀能動性。但是在此過程當中，語文教師必須充分發(fā)揮自身的引導作用[4]，帶領(lǐng)學生進入到全新的教學環(huán)境當中，使學生的想象力能夠得到激發(fā)，并引導學生充分表述自己的觀點。比如在學習《中國建筑的特征》這一課的時候，由于學生并不了解中國的建筑，這就導致學生沒有辦法對課文當中的內(nèi)容產(chǎn)生一個比較明確的認識，這個時候就需要教師進行耐心地引導，幫助學生了解語文課文當中的具體內(nèi)容，讓學生對中國建筑的一些特點進行想象。如果有條件的話，教師還可以帶領(lǐng)學生去故宮或者是其它比較有名的地方進行觀賞，讓學生實地觀察中國的建筑，這樣做可以使學生的涵養(yǎng)得到豐富。教師把體驗式學習理念的作用充分發(fā)揮出來，同時教師還應(yīng)該根據(jù)學生的學習需求，把體驗式學習理念的教學質(zhì)量得到加強。

2.采用多元化的教學方法

為了使高中語文閱讀教學能夠進行的更加順利，教師針對教學方法進行創(chuàng)新，比如教師可以在班級里劃分幾個學習小組，同時教師還可以定期地舉辦一些和教學內(nèi)容相聯(lián)系的活動，增強學生對于文章的理解。除此之外，教師還可以對教學情境進行營造，學生在特定的教學情境當中更加容易得到一些啟發(fā)和感悟，而且學生還可以把課堂當中學習到的具體知識應(yīng)用到實際的生活當中，有助于學生和文章的作者在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣做不僅僅可以提升學生的語文學習能力，同時還可以提高學生的語文學習意識。比如在針對《孔雀東南飛》進行學習的時候，學生首先可以了解一下文章的寫作背景，進而感受到文章當中對封建社會的反抗精神。教師還可以引導學生進行思考，幫助學生回憶一下歷史上還有哪些人物曾經(jīng)遭受過封建制度的迫害，通過這種方式來開拓學生的思維。除了上述做法，教師還可以給學生布置一些課后作業(yè)，比如教師講授完一篇課文以后，教師可以讓學生寫一篇內(nèi)心感悟，這樣可以更好地加深學生對于文章的理解程度，而且學生的寫作能力也能夠在一定程度上得到提升。語文教師在課堂上開展各種各樣的教學活動，讓學生在活動當中收獲到體驗感受，從而進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情境

高中語文教師在課堂當中滲透體驗式學習理念最主要的方法就是采用多媒體等電子設(shè)備進行教學，在課堂上創(chuàng)設(shè)特定的教學情境[5]。體驗式教學理念包含的內(nèi)容有很多，教師可以讓學生在課堂上自由地抒發(fā)自己的想象，并針對文章來表達自己的看法。教師在課堂上進行教學的時候，必須注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力以及創(chuàng)新能力，教師還可以在學生進行自主學習的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，這樣學生在進行閱讀的時候就可以更加獨立地表達自己的思想和感悟。比如在《蜀道難》這一課當中，教師為了充分描繪出文章的意境，可以對文章的內(nèi)容進行描述，加強對課文意境的營造，這樣做不僅可以使學生發(fā)揮自身的思維能力，同時還可以使學生的表達能力得到一定的培養(yǎng)。

綜合整篇文章的內(nèi)容可以知道，加快轉(zhuǎn)變高中語文閱讀教學的方法已經(jīng)成為了課程改革的一部分內(nèi)容。作為一種比較新穎的學習理念，體驗式學習理念可以更好地提升學生的語文素養(yǎng)，而且對于高中階段的學生來說，早點形成獨具特色的學習理念是一件非常重要的事情，體驗式學習理念可以從根本上提升學生對于語文這個學科的學習積極性。所以，語文教師必須高度重視體驗式學習理念在高中語文閱讀教學當中的滲透，并將體驗式學習理念的價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]肖碧蘭.高中語文閱讀教學中體驗式學習理念的滲透研究[J].課外語文，2018（18）.

[2]胡宗妮.論閱讀教學中體驗式學習理念的滲透[J].中學語文，2018（9）：31-31.

[3]方明堯.閱讀教學中體驗式學習的嘗試與思考[J].東西南北：教育，（8）：44-45.

[4]周霞.高中語文閱讀教學中體驗式學習的應(yīng)用[J].語文天地（高中版），2017（2）.

[5]金麗.在高中語文閱讀教學中開展體驗式教學[J].科普童話，2016（31）.

嚴學高，湖北省安陸市第二高級中學教師。