劉傳軍

摘 ?要：體育學(xué)科作為我國(guó)義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)和提高體育競(jìng)技能力有著不可忽視的作用。而新時(shí)代背景下推崇的素質(zhì)教育更是將學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在了首位，不止關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)，其身體發(fā)育、體育競(jìng)技能力也是重要的教育內(nèi)容。但是，初中體育教學(xué)依舊是圍繞著教師設(shè)定的教學(xué)模式在進(jìn)行教課，學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)模式進(jìn)行范圍內(nèi)的活動(dòng)，這大大地限制了初中生的學(xué)習(xí)積極性。因此，本文將探析在體育教學(xué)模式中應(yīng)用主體參與模式的教學(xué)策略與方針。

關(guān)鍵詞：初中體育 ?教學(xué)模式 ?主體參與

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（c）-0140-02

隨著改革教育不斷前進(jìn)的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已然不能滿足當(dāng)代初中生的需求，因此，教師就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，在體育教學(xué)過(guò)程中，制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生有興趣地參與到體育課堂中。在新時(shí)代的教育背景下，教師應(yīng)注意學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)揮體育競(jìng)技的能力，促進(jìn)其體育能力的全面提升，全面貫徹落實(shí)新的教育革新理念，將主體參與性還給學(xué)生，觀察學(xué)生在主體參與模式下的能力顯現(xiàn)，從而提高體育課堂的教學(xué)效果。

1 ?初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏學(xué)生作為主體參與的模式

在傳統(tǒng)教育的影響下，教師總是作為課堂的主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，然而如今在課堂中教師的參與模式應(yīng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。這就需要教師在體育教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我個(gè)性優(yōu)勢(shì)。如體育教學(xué)中常見(jiàn)的田徑接力賽，學(xué)生就可以采用自由分組，自由練習(xí)的方式，完成教學(xué)目標(biāo)。教師可以從旁輔助學(xué)生指導(dǎo)練習(xí)，適當(dāng)維護(hù)秩序，這樣將大大地提高學(xué)生自主參與練習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)將參與主體演變?yōu)閷W(xué)生，減少教師與學(xué)生之間的距離感，增加課堂互動(dòng)。再比如教授跳高這類較難的體育競(jìng)技類項(xiàng)目，尤其對(duì)于身高較矮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)高難度的挑戰(zhàn)，教師就可以從旁指導(dǎo)學(xué)生技巧，進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難的心態(tài)，在多次練習(xí)中取得實(shí)踐技巧，當(dāng)有突破時(shí)，學(xué)生就可以體會(huì)到自己所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，這樣其他學(xué)生也會(huì)以此為榜樣，進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，從而提高體育教學(xué)的課堂質(zhì)量[1]。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

運(yùn)用主體參與模式必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育模式作出改變。在傳統(tǒng)的教育模式中，大部分體育教師都是以教材大綱中所要求學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)和考試，在一定的理論基礎(chǔ)上灌輸概念再演示動(dòng)作給學(xué)生，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式下教育出來(lái)的結(jié)果必然只會(huì)出現(xiàn)“復(fù)制機(jī)器”。學(xué)生會(huì)缺乏對(duì)競(jìng)技類知識(shí)的了解，以及無(wú)法了解體育精神。如在教學(xué)跳遠(yuǎn)的過(guò)程中，教師只會(huì)將助跑動(dòng)作等演示的非常規(guī)范清楚，但忽略了讓學(xué)生自主討論演練助跑模式的方式或者跳遠(yuǎn)的技巧性動(dòng)作，依舊是將教科書(shū)一樣的動(dòng)作展示出來(lái)，而缺乏創(chuàng)新演練，也沒(méi)有交流互動(dòng)，使得體育課程變得千篇一律，無(wú)法將體育活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，自然也就無(wú)法使得初中生能夠認(rèn)真對(duì)待體育這門課程，而只是將其視為玩鬧的活動(dòng)。

1.3 教師的“把控”過(guò)度

大部分體育教學(xué)過(guò)程中，教師的全程參與及對(duì)學(xué)生的過(guò)度把控已經(jīng)使得教學(xué)環(huán)境變得非常緊張，一些不自信的學(xué)生經(jīng)常懼怕進(jìn)行體育測(cè)試，對(duì)體育項(xiàng)目喪失信心。因此，教師也應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的影響，切勿過(guò)分的把控學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目練習(xí)，要求動(dòng)作的整齊規(guī)范度。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人性格特色，由學(xué)生自己組織籃球賽等形式多變的體育活動(dòng)，營(yíng)造輕松良好的課堂氛圍，并且還可以讓學(xué)生有課堂主體地位的參與感，使得籃球技能不斷提高。

2 ?主體參與的教學(xué)策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

新課改要求下，初中體育教師應(yīng)遵從改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念，將創(chuàng)新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與對(duì)體育知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)體育的興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的主體參與性上，從學(xué)生角度出發(fā)，圍繞學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行潛在能力的挖掘，而不是一味將理論知識(shí)傳輸給學(xué)生后再進(jìn)行動(dòng)作的展示，最后再讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果必然不理想。因此，需要利用學(xué)生的主體參與性完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生在體育課程中的積極性，使其可以自發(fā)加入體育課程，獲得體育競(jìng)技的能力。如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，可以通過(guò)游戲“跑的快”，讓學(xué)生充分熱身，然后再將重點(diǎn)動(dòng)作要領(lǐng)演示給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排分組練習(xí)，并進(jìn)行動(dòng)作演練，用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)體育的意義[2]。

2.2 以人為本，優(yōu)化體育教學(xué)方案

主體參與模式的核心理念就是將學(xué)生作為課堂主要角色，因此，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，學(xué)生應(yīng)作為課堂主體，老師作為課堂主要指導(dǎo)，公平公正地輔助每一位學(xué)生完成體育項(xiàng)目的練習(xí)與測(cè)試。針對(duì)不同學(xué)生的身體素質(zhì)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段，利用多樣化的輔助工具幫助初中生完成體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。如利用多媒體影音技術(shù)播放各屆奧運(yùn)會(huì)精彩賽事，呈現(xiàn)高水平的體育競(jìng)技精神，拓展學(xué)生眼界，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力與興趣，提高自身身體素質(zhì)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 將教學(xué)氛圍設(shè)計(jì)的輕松愉悅

課堂氣氛輕松愉悅是可以消除初中生緊張的心理狀態(tài)。由于一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以往的教學(xué)環(huán)境總是過(guò)于緊張，使得部分學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己的真實(shí)水平，因此教師在體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將課堂氣氛輕松愉快化，在邊教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)增加趣味游戲，增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，消除學(xué)生緊張的心理因素，只有教學(xué)環(huán)境的和諧穩(wěn)定，才能發(fā)揮教學(xué)的最終意義，使得師生都達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，體育教學(xué)也不單只包括關(guān)于體育技能的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)以及體育修養(yǎng)，使其身心都能得到健康的成長(zhǎng)發(fā)育，落實(shí)新課改的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體育的教學(xué)理念。

2.4 完善合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)質(zhì)量，而容易忽視學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法有什么樣的評(píng)價(jià)，有學(xué)生的評(píng)價(jià)才能使得教師更好地優(yōu)化完善自己的教學(xué)方法，也可以將教學(xué)方法設(shè)計(jì)得更貼合學(xué)生，這樣的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。體育教師在教授體育技巧與課程知識(shí)后，在學(xué)生的實(shí)際操練中難免會(huì)產(chǎn)生多種問(wèn)題，這時(shí)候體育教師未必會(huì)解決的過(guò)來(lái)，這就需要課后教學(xué)評(píng)價(jià)的介入。將課堂主體參與的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，利用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)的反饋，不斷總結(jié)并改進(jìn)課程的教學(xué)方案，做到學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步，體育教師可以根據(jù)反饋上來(lái)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，考慮大部分評(píng)價(jià)中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教學(xué)問(wèn)題或者學(xué)生的適應(yīng)度適當(dāng)作出調(diào)整，并建議學(xué)生還可以互相評(píng)價(jià)，以此增進(jìn)彼此間的交流與學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，利用這樣的反饋體系體現(xiàn)學(xué)生主體參與的主導(dǎo)性以及完成體育教學(xué)質(zhì)量的有效提升[3]。

3 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，改善體育的傳統(tǒng)教學(xué)模式與革新教學(xué)理念是新課程改革教育的必要行進(jìn)措施，而學(xué)生作為主體參與模式的教學(xué)方法可以獲得高效的教學(xué)質(zhì)量。以人為本也是現(xiàn)代教育的基本要領(lǐng)，教師應(yīng)主動(dòng)養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生作為課堂主體在體育教學(xué)中的發(fā)揮，加強(qiáng)主體參與模式的應(yīng)用是能夠促進(jìn)初中生有興趣的學(xué)習(xí)體育的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的目的，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成初中生吃苦耐勞的精神和良好的體育意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，確保高質(zhì)量地完成體育教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚紅利.初中體育教學(xué)主體參與模式的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）：57.

[2] 徐雪濤.試析“主體參與”模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（14）：210-211.

[3] 楊克琴.探析初中體育教學(xué)中主體參與模式的應(yīng)用實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2014（36）：77.

[4] 劉剛.對(duì)初中體育教學(xué)主體參與模式的分析研究[J].成才之路，2012（32）：51.