王正輝

摘 ?要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，逐步形成適合個(gè)人未來(lái)發(fā)展以及社會(huì)需求的必備能力。21世紀(jì)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到越來(lái)越多人的關(guān)注，在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于完善學(xué)生的物理觀念，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，進(jìn)而形成正確的科學(xué)態(tài)度，使其成為新世紀(jì)社會(huì)需要的人才。該文針對(duì)高中物理教學(xué)中如何提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中物理 ?課堂教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?提升策略

中圖分類號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0133-02

1 ?構(gòu)建正確的物理學(xué)觀念

物理觀念不僅包含了基本的知識(shí)與技能，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生理解物理問(wèn)題的理念。物理是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理知識(shí)來(lái)源于生活，大自然中存在很多學(xué)生感興趣的物理現(xiàn)象，比如下雨天的閃電、雨后彩虹等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)增地加與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密關(guān)聯(lián)，將社會(huì)生活中有關(guān)的物理現(xiàn)象和知識(shí)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高他們物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生樹立正確的物理觀念。

構(gòu)建正確的物理觀念，學(xué)生才能更好地認(rèn)知物質(zhì)世界，并運(yùn)用合適的方式去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[1]。物理觀念的構(gòu)建中需要教師從以下幾個(gè)方面落實(shí)：首先，在物理教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，還需要在教學(xué)的過(guò)程中滲透物理思想。物理思想是指將物理的客觀規(guī)律與外在形式的總結(jié)，使其在學(xué)生腦海中形成完整的體系。它可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知客觀物理世界，并在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中選取合適的方式解決實(shí)際問(wèn)題。其次，需要從多個(gè)角度和層面上去剖析物理學(xué)觀念，探索出與實(shí)際生活的聯(lián)系。也就是從不同的角度闡述物理概念，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的理解。最后，要在教學(xué)過(guò)程中增加物理發(fā)展的背景，擴(kuò)展教學(xué)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生全面了解物理發(fā)展的歷史，進(jìn)而樹立正確的物理觀念。

2 ?培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維水平

高中階段要重視學(xué)生邏輯思維、批判性思維以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。邏輯思維能力可以提升學(xué)生借助形象對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié);批判性思維能夠提高學(xué)生自身對(duì)事物的質(zhì)疑、判斷能力以及提出問(wèn)題的能力;創(chuàng)造性思維可以促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展[2]。在物理教學(xué)中調(diào)高學(xué)生的科學(xué)思維水平，需要物理教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力問(wèn)題上，可以采用類比推理的方式。如電場(chǎng)與重力場(chǎng)的類比、磁場(chǎng)與電場(chǎng)類比、電流與水流類比等，利用類比推理的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。像在教學(xué)電場(chǎng)力做功與電勢(shì)時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)掌握了重力做功的相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶物體沿豎直、斜面、曲折路徑重力做功的特點(diǎn)，然后在創(chuàng)設(shè)類比情境，通過(guò)討論和交流得出電場(chǎng)力做功特點(diǎn)等。

在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展中，教師需要注意以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有邏輯性，學(xué)生的思維能力是通過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練逐漸發(fā)展的，而教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，因此，在實(shí)際教學(xué)中，呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)推理情境，以事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行推理，給學(xué)生提供思考的時(shí)間，使其在主動(dòng)推理的過(guò)程中逐漸形成可靠的思維邏輯。最后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生在掌握了原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能獲取新知，并在獲取的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。通過(guò)不斷地積累和總結(jié)，學(xué)生會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中找出優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生出創(chuàng)造力的發(fā)展。

3 ?培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

物理是一門具有實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究包含了提出問(wèn)題、假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集、分析論證、評(píng)估交流、合作等要素。教師需要這些探究要素滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)經(jīng)歷探究過(guò)程獲得科學(xué)探究方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力[3]。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是開展探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是其中重要的環(huán)節(jié)。而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力則需要教師通過(guò)不斷實(shí)踐、動(dòng)手操作和親身經(jīng)驗(yàn)逐漸發(fā)展起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中以提出的問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的方式去解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，獲得探究方式，進(jìn)而提升探究能力。

在培養(yǎng)學(xué)生探究能力上，需要注重以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的、具有探究性的問(wèn)題，以此去激發(fā)學(xué)生探究的興趣。其次，要強(qiáng)化學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，促進(jìn)每一位學(xué)生都主動(dòng)參與到探究活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)小組合作的模式，使組內(nèi)成員思維碰撞和交流探討，并在合作的過(guò)程中提高學(xué)生信息收集和篩選的能力。再次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生探究活動(dòng)指明方向，保證探究活動(dòng)的順利開展。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及分析結(jié)論誤差，培養(yǎng)學(xué)生整體思維能力。

比如，在測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻教學(xué)中，教師可以采用寫作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，讓組內(nèi)成員進(jìn)行合作交流，相互幫助。該課程之前學(xué)生已經(jīng)掌握了閉合電路的歐姆定律，因此教師可以給小組合作活動(dòng)提出問(wèn)題，要想測(cè)出一個(gè)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，應(yīng)該用到哪些儀器？需要用什么樣的電路圖？通過(guò)小組合作展開實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。其次，教師為學(xué)生提供相關(guān)器材展開實(shí)驗(yàn)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。在小組合作時(shí)，教師應(yīng)首先關(guān)注每個(gè)小組開展實(shí)驗(yàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)可以采用圖表法;其次讓組內(nèi)成員對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行歸納;最后由小組代表在課堂中進(jìn)行交流評(píng)估。通過(guò)這樣的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的合作素養(yǎng)。

4 ?樹立正確科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。樹立正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是為了讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)的本質(zhì)，形成正確的科學(xué)思想。在物理教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)傳授過(guò)程中科學(xué)理念的滲透，使其通過(guò)科學(xué)倫理與價(jià)值觀的熏陶形成具備科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，還需要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合社會(huì)發(fā)展知識(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。注重教學(xué)過(guò)程與社會(huì)知識(shí)的整合，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，開展家庭電路結(jié)構(gòu)了解活動(dòng)中，可以讓學(xué)生了解家中漏電開關(guān)的作用，分析相關(guān)用電器的功率，然后篩選出有節(jié)能效果的用電器等。利用這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其了解物理知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)也能使其樹立運(yùn)用科學(xué)技術(shù)改變生活的觀念。比如，組織學(xué)生分析開車接電話容易造成安全事故的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等。在物理教學(xué)中，教師要善于利用生活中的一些實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)本質(zhì)的理解。像在能源可持續(xù)發(fā)展教學(xué)中，教師可以結(jié)合社會(huì)能源開采和使用的情況，讓學(xué)生認(rèn)知到能源枯竭的問(wèn)題，也可以利用共享單車這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中盡量以騎車代替汽車等，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的責(zé)任和意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。教師要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自身的經(jīng)歷，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

5 ?結(jié)語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，擁有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，才能讓國(guó)際利于不敗之地。高中階段的學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的需要。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，采用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張大鵬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2018（7）：72.

[2] 梁曉南.關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)方式解讀[J].華夏教師，2018（23）：69-70.

[3] 王亞華.培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)途徑的探討[J].湖南中學(xué)物理，2018，33（11）：16-17.