梁麗娜

摘 ?要：生活是課堂之源，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)選取與學(xué)生生活相貼近的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗、感悟生活，讓語文課堂因為生活煥發(fā)出耀眼的光芒。語文學(xué)科是高中階段重要的三大科之一，進入高中階段后學(xué)習(xí)難度加大，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也在不斷提高。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文學(xué)科并學(xué)以致用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，接下來筆者首先簡述了生活體驗式教育;其次分析了高中語文教學(xué)實施生活體驗式教育的意義;最后探討了高中語文教學(xué)實施生活體驗式教育之思考，旨在能為廣大教育者提高課堂教學(xué)效率提供良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文 ?生活體驗式教育 ?思考

中圖分類號：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0167-02

語文教材源于生活，生活中也處處都有語文學(xué)科，可以說其是無處不在的。因此教師在高中語文教學(xué)中要想實現(xiàn)生活體驗式教育應(yīng)把握好語文知識與生活的關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語文學(xué)科，發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生獲得發(fā)展。如此才能發(fā)揮生活體驗式教育的作用，進而提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的語文水平。

1 ?生活體驗式教育簡述

生活化教學(xué)指的是在開展教學(xué)活動時以生活背景為基礎(chǔ)，應(yīng)用新的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容建立教材與生活的聯(lián)系，促進教學(xué)內(nèi)容朝著生活化方向發(fā)展，不斷創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中能進行已有的感悟與體驗，從而促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)新內(nèi)容與知識[1]。生活體驗教育模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也充分地被調(diào)動出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累新的知識，發(fā)展學(xué)生的遷移能力，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的過程中提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2 ?高中語文教學(xué)實施生活體驗式教育的意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的熱情

教育者在高中語文教學(xué)中實施生活體驗式教育需要在給學(xué)生傳授新知識的同時還要適當(dāng)融入生活元素，逐漸幫助學(xué)生體會生活與語文教材的興趣，讓其與語文課本的探索有效結(jié)合在一起。這也能有利于學(xué)生理解語文學(xué)科的知識點，讓學(xué)生更快、更靈活地掌握所學(xué)的知識。同時，這個過程中學(xué)生也能有效、深切地體會語文知識是無處不在的，如此也能最大程度地拉近學(xué)生與生活學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用自身的體驗，強化學(xué)生對課文的理解，從而掌握文章主要內(nèi)容，讓其能融入到文章的情境之中，進而體會作者字里行間的喜怒哀樂情緒，與作者在心靈上進行更高層次的對話。因此，教師可在無形中自覺喚醒學(xué)生在生活與語文課文方面的共鳴，激發(fā)學(xué)生對生活與學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 有利于豐富與拓展教學(xué)資源與學(xué)習(xí)空間

近年來教育界已經(jīng)開始了“大語文”的課程教育理念，這一理念指的是教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)開展教育活動，最主要的教育目標(biāo)就是不斷提高學(xué)生表達(dá)能力，同時最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想與思維模式，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與人格修養(yǎng)[2]。該理念認(rèn)為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)資源應(yīng)與我們的生活一樣廣闊，因此教師選取的教育資源應(yīng)來源于生活且高于生活，因此在此理念下教師的教育方向應(yīng)朝著生活化教學(xué)為主，逐漸將其擴展到我們廣闊的生活之中。

3 ?高中語文教學(xué)實施生活體驗式教育之思考

3.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境也是有效推動語文課堂生活化的關(guān)鍵。教師在高中階段語文教育中要制定科學(xué)的教育方案，合理應(yīng)用生活化情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助其拓展自身的學(xué)習(xí)視野，陶冶其情操，給學(xué)生帶來新的體驗，如此也能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語文知識，進一步提高學(xué)生的理解能力。以教學(xué)《離騷》為例，這篇文章主要屈原表達(dá)了自己對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，同時也表達(dá)了他愿意為之效力而不可得的悲痛心情，表達(dá)了他遭到不公平待遇時的憤慨以及他愿意為之效力而不得的悲痛，表達(dá)了他對自己遭到不公平待遇的哀怨。整篇文章內(nèi)封十分豐富，其想象十分浪漫，感情十分豐富，讓無數(shù)人為之傾倒。因此筆者在課堂上組織學(xué)生模擬相關(guān)的情境：有一天小紅走到教室的時候有一個花瓶被風(fēng)吹倒了碎了，他正打算拿掃把收拾的時候被另一個同學(xué)小明看到了，小明說是小紅打碎了花瓶，這時小紅想解釋但是小陳說自己都看到了，只相信自己看到的……這個模擬結(jié)束后筆者讓扮演小紅的學(xué)生說一說自己被別人誤解時是何種心情，之后筆者接著給同學(xué)們提出問題：“當(dāng)我們被別人誤解時我們會不會對自己的遭遇感到憤慨呢？”這實際上也是人之常情的，因此屈原收到不公平待遇時他通過這篇文章表達(dá)了自己的憤怒，之后引出該節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能設(shè)身處地地體會屈原的心境，從而理解他強調(diào)自己的優(yōu)點是為了抒發(fā)自己的不平做鋪墊。

3.2 開展形式多樣的生活實踐活動

學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)以致用，學(xué)生可以在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識，發(fā)揮知識的作用與價值，以這樣的方式強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在生活實踐活動中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。因此，教師可以主動地為學(xué)生設(shè)置有關(guān)的社會調(diào)查任務(wù)讓學(xué)生參與社會實踐調(diào)查，同時以相關(guān)的主題活動為基礎(chǔ)讓學(xué)生撰寫相關(guān)的調(diào)查報告[3]。每個學(xué)期筆者均在寒暑假的時候給學(xué)生布置習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生寫散文或者是游記等抒發(fā)自身的情感。教師也可以主動參與辯論比賽、網(wǎng)上咨詢、應(yīng)用文寫作等，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活。以學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章為例，筆者讓同學(xué)們以“項羽失敗是否因為沒殺劉邦”為辯題開展一次辯論賽，讓學(xué)生負(fù)責(zé)搜集相應(yīng)的資料，最后讓學(xué)生結(jié)合自身的理解互相辯駁，學(xué)生也能在辯論中了解到更加深入的原因，提高學(xué)生的思辨能力與綜合語用能力。又比如說很多學(xué)生家長都在外務(wù)工，因此就會涉及到租房、聘用合同等，教師可以讓學(xué)生試著擬定相關(guān)的合同，掌握更多應(yīng)用寫作的內(nèi)容。如此學(xué)生也能不斷提高自身的學(xué)習(xí)主動性，從而提高自身的應(yīng)用能力與語文素養(yǎng)。

3.3 布置生活化課后作業(yè)

教師可通過課后作業(yè)了解到學(xué)生對知識的掌握情況，并以此學(xué)生對知識的掌握程度為基礎(chǔ)為學(xué)生提供更多鍛煉的機會。因此教師應(yīng)自覺樹立生活化的教育理念，合理利用生活中的語文資源給學(xué)生布置生活化的作業(yè)，盡可能凸顯作業(yè)的趣味性，且布置的作業(yè)量要少且精;還應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容與渠道，讓學(xué)生體會語文在生活中的應(yīng)用，從而達(dá)到預(yù)期的布置作業(yè)的目標(biāo)，進而提高學(xué)生做作業(yè)的效率[4]。比如說以學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章為例，學(xué)習(xí)之后筆者讓同學(xué)們利用課外時間表演，每個學(xué)生都可以選擇扮演自己喜歡的角色，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性與主動性，這個過程中學(xué)生也能增加對文章的熟悉程度，最后環(huán)節(jié)則是評選出最佳演員、最佳編劇以及最佳導(dǎo)演等。可見，在富含趣味性的角色表演者學(xué)生的思維也逐漸被激活，學(xué)習(xí)能力與思維能力均得到不同程度的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4 ?結(jié)語

綜上所述，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生理解多樣化的生活，讓學(xué)生體會到生活的價值與意義，通過生活現(xiàn)實與生活現(xiàn)象體會生活與語文學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生的生活逐漸變得豐富，從而不斷提高學(xué)生的語文能力。如此才能讓語文趨于生活化，生活變得語文化，構(gòu)建語文與生活的橋梁。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳磊.高中語文教學(xué)實 施生活體驗式教育之思考[J].中國校外教育，2018（4）：132.

[2] 張玉瑛.實施生活化體驗式作文教學(xué)的思考[J].甘肅教育，2015（13）：59.

[3] 陳磊.高中語文教學(xué)實施生活體驗式教育思考[J].中國培訓(xùn)，2017（6）：117.

[4] 劉賀.關(guān)于高中語文體驗式閱讀教學(xué)的思考[J].吉林教育：綜合，2016（7）：89.