王莉春

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章從自主探索能力培養(yǎng)的意義和自主探索能力培養(yǎng)策略兩方面，對(duì)基于自主探索能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);探索能力;策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）11-0134-02

英語(yǔ)作為一種世界性通用語(yǔ)言，是進(jìn)行國(guó)際交流的重要工具，也是未來(lái)人才需要具備的能力之一。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有十分重要的影響。隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。本文從自主探索能力培養(yǎng)的意義和自主探索能力培養(yǎng)策略兩方面，對(duì)基于自主探索能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、自主探索能力培養(yǎng)的意義

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)有著自身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系，需要學(xué)生進(jìn)行積極探索和牢固掌握。因此，培養(yǎng)學(xué)生探索能力尤為重要。教師在教學(xué)中要注重突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生自主探索能力培養(yǎng)。學(xué)生只有形成良好的自主探索能力，才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心?？梢哉f(shuō)，自主探索能力是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能更好地掌握這門(mén)語(yǔ)言，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能成為新時(shí)代需要的合格人才。

二、自主探索能力培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自主探索意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，感受自主探索的成功和喜悅，從而樹(shù)立自主探索的意識(shí)，更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。為此，教師可借助微課這一教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版（PEP）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Let's eat！的內(nèi)容時(shí)，教師可提前制作相應(yīng)的微視頻，將本課與食物有關(guān)的四個(gè)單詞juice、milk、bread、egg融入到一定的生活情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“I'm hungry.”“Have some bread.”這樣的句子。然后將自主探索學(xué)習(xí)任務(wù)單連同微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)。

采用這種教學(xué)方式，能培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主探索意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高自主探索能力，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.為學(xué)生提供自主探索時(shí)間

在英語(yǔ)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)的提高，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)為學(xué)生提供較為充足的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和實(shí)踐，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力、表達(dá)能力。當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索并不等于完全放手，教師要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生把握自主探索的方向。例如，在教學(xué)人教版（PEP）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 ?Shopping的內(nèi)容時(shí)，教師可在講解基本內(nèi)容后，利用多媒體設(shè)備展示“Shopping”的生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，然后給予學(xué)生一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生同桌之間可以開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，如：“How much is the...？”“It's...”。學(xué)生可以提問(wèn)書(shū)本的價(jià)格，也可以提問(wèn)文具的價(jià)格，或提問(wèn)衣服的價(jià)格，只要他們能想到的價(jià)格方面的單詞都可以進(jìn)行提問(wèn)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，有利于提升學(xué)生自主探索能力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主探索

在英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的自主探索能力，教師不僅要在課前利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，在課中給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主探索，還要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主探索，以鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。為此，教師要給學(xué)生布置一定的課外作業(yè)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主探索。例如，在教學(xué)人教版（PEP）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meet my family！的內(nèi)容后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的課后作業(yè)：用英語(yǔ)向大家介紹“my family”，然后用手機(jī)錄下來(lái)，上傳到微信群。如：（1）This is my father. He has big eyes and big nose. He can play basketball.（2）This is my mother. She has short hair. She likes swimming.這樣的作業(yè)形式，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地掌握相應(yīng)的單詞和句型，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

4.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。此外，教師還可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中提高自主探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師要耐心輔導(dǎo)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

5.強(qiáng)化閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生知識(shí)積累，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能，為學(xué)生更加深入地進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)提供助力。教師可教給學(xué)生一些閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率。第一，精讀。在閱讀課文時(shí)，要認(rèn)真詳細(xì)地閱讀，并對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯與句子進(jìn)行分析，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解。第二，略讀。在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行快速瀏覽，了解文章的大意，初步感知文章的整體內(nèi)容。第三，跳讀。在閱讀課文的過(guò)程中，遇到不理解或是不認(rèn)識(shí)的單詞先跳過(guò)去，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系上下文猜測(cè)單詞或句子的含義。為了能將學(xué)生的閱讀積極性激發(fā)出來(lái)，教師可在課堂教學(xué)中布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自主探索意識(shí)，為學(xué)生提供自主探索時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主探索，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，強(qiáng)化閱讀教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

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