邢依伊

摘 要：作為閱讀教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，朗讀教學(xué)具有很高的技巧性。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程的指導(dǎo)，充分利用多元評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)注重激勵(lì)先行，評(píng)價(jià)語(yǔ)言巧妙真摯，評(píng)價(jià)方式彰顯個(gè)性，評(píng)價(jià)原則有章可循，使學(xué)生在讀中思考、感悟、成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí);朗讀教學(xué);有效評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)語(yǔ)言;語(yǔ)文能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）11-0136-02

在語(yǔ)文朗讀教學(xué)的要求上，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！崩首x是學(xué)習(xí)的重要方式之一，可以讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和體驗(yàn)情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師怎樣進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀動(dòng)力呢？

一、評(píng)價(jià)注重激勵(lì)先行

教育不僅是傳授知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和喚醒。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)以激勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心，激發(fā)他們的朗讀興趣。特別是一些朗讀水平較差的學(xué)生，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)是他們戰(zhàn)勝自己，不斷重拾信心的源泉。朗讀水平較差的學(xué)生，平時(shí)懼怕朗讀，羞于舉手參與，朗讀的機(jī)會(huì)相對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)較少。在他們單獨(dú)朗讀后，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)找出他們朗讀中的閃光點(diǎn)，以欣賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給予認(rèn)可和肯定。如學(xué)生朗讀中遇到困難，面臨卡頓時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)用語(yǔ)言鼓勵(lì)引導(dǎo)：“不要急，慢慢讀，你可以的！”學(xué)生遇到不會(huì)識(shí)讀的字詞，教師要及時(shí)寫到黑板上，標(biāo)上拼音及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀，幫助學(xué)生掃清朗讀的障礙，使學(xué)生能順利地進(jìn)行朗讀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，教師要有針對(duì)性，不能僅用“好”“不錯(cuò)”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)有效評(píng)價(jià)。如：“這篇課文你讀得很流利”“今天你讀得比上次有感情”“你讀得抑揚(yáng)頓挫，很有感染力”，等等。富有激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中樂(lè)讀、會(huì)讀，享受成功的喜悅，提高朗讀的水平。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言巧妙真摯

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。教師除了指出學(xué)生朗讀的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀以外，更要讓學(xué)生感受教師濃濃的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)生的心田，讓學(xué)生以更好的心態(tài)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性和指導(dǎo)性，使學(xué)生聽了以后，能夠克服不足，明確改進(jìn)的方向，掌握提高朗讀水平的方法。如朗讀《我要的是葫蘆》時(shí)，學(xué)生讀到“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢”時(shí)，一個(gè)男生將“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀得很輕、很慢。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：“你字音讀得很準(zhǔn)，怎樣才能讀出這個(gè)人急切想要葫蘆呢？”學(xué)生再讀，語(yǔ)調(diào)略微高了些。教師評(píng)價(jià)：“嗯！有了改變。再來(lái)一遍，讓我們大家感受到他的急切心情。”學(xué)生再一次朗讀，語(yǔ)速比上次明顯快了些，語(yǔ)調(diào)也提高了。

三、評(píng)價(jià)方式彰顯個(gè)性

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一方面，教師要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行示范，指出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生明確朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。另一方面，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)新的朗讀方法，教師要及時(shí)肯定，以多元、自然的評(píng)價(jià)方式，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在朗讀評(píng)價(jià)方式上，教師除了可以直接評(píng)價(jià)外，也可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。（1）學(xué)生自評(píng)，感受朗讀變化。在朗讀教學(xué)中，教師不要急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)，而應(yīng)給學(xué)生留足時(shí)間，讓學(xué)生充分地朗讀，細(xì)細(xì)地品讀，反復(fù)地誦讀，在讀中感悟、思考，體會(huì)文本內(nèi)容和中心思想。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自己朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)朗讀的情況進(jìn)行自評(píng)。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師讓學(xué)生分角色朗讀，讀后，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己讀的效果，思考不同的角色，應(yīng)該怎樣讀才符合動(dòng)物角色的特點(diǎn)，這樣，就能使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中想讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。（2）生生互評(píng)，提高朗讀水平。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)習(xí)伙伴的肯定和鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)自信心。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生思維相互碰撞，實(shí)現(xiàn)相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同提高。學(xué)生互評(píng)，教師可以采用同桌互評(píng)的方式進(jìn)行，也可以小組互評(píng)，還可以全班互評(píng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握基本的評(píng)價(jià)，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、感情等方面進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方法，又讓學(xué)生明確朗讀的要求，提升自己朗讀的水平。（3）師生互評(píng)，升華學(xué)科素養(yǎng)。在朗讀教學(xué)中，教師也可以進(jìn)行師生角色的互換，教師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師哪些地方讀得好。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽教師的朗讀，可以激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師朗讀水平的提升。如教學(xué)《狐貍分奶酪》時(shí)，教師先示范讀：“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說(shuō)，“你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠感受到狐貍的奸詐、狡猾，懂得斤斤計(jì)較會(huì)讓別有用心的人鉆空子的道理。朗讀評(píng)價(jià)能讓學(xué)生掌握方法，提高朗讀水平，理解文本內(nèi)容。

四、評(píng)價(jià)原則有章可循

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從時(shí)間上來(lái)劃分，一般朗讀占10分鐘～20分鐘。在進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循這些評(píng)價(jià)的基本原則。（1）評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生。開展朗讀教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀活動(dòng)。進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，要面向全體學(xué)生，朗讀水平好的學(xué)生可以起到示范作用，但是還需要特別關(guān)照朗讀水平較低的學(xué)生，做到不遺漏、忽略一個(gè)學(xué)生。（2）評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)，要基于學(xué)生的視角來(lái)評(píng)價(jià)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造與學(xué)生心靈相通的情境，以童心來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有童真童趣、生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解接受，融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，縮短學(xué)生與文本知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)讀。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)生的視角出發(fā)，進(jìn)行有效的多元評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)注重激勵(lì)先行，評(píng)價(jià)語(yǔ)言巧妙真摯，評(píng)價(jià)方式彰顯個(gè)性，評(píng)價(jià)原則有章可循。這些評(píng)價(jià)，能有效提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

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