汪小亮

摘 ?要：語(yǔ)言表達(dá)以知識(shí)學(xué)習(xí)交流與人們生活的重要途徑，好的語(yǔ)言表達(dá)能力需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能得到，但是新課程改革的背景下教師要重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)小學(xué)生而言，訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)能力主要是通過(guò)教師教授為主，而語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，如此才能不斷地調(diào)整教學(xué)方式，以科學(xué)的方式不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，該文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與培養(yǎng)對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行分析，以期能為相關(guān)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?語(yǔ)言表達(dá)能力 ?培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0203-02

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方法，仍然將學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作評(píng)判學(xué)生語(yǔ)文能力與語(yǔ)文知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。很顯然這樣的思想是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)更新思想觀念，將提高學(xué)生的綜合能力當(dāng)作課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)采取科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，盡可能實(shí)現(xiàn)課堂的延伸，如此也能讓學(xué)生油然而生參與自身語(yǔ)言表達(dá)能力的積極性。

1 ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 語(yǔ)文教材的不足

大部分教師在教學(xué)中以教材內(nèi)容為主，不重視關(guān)注與提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。部分教材內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，且在教學(xué)一些復(fù)雜難懂的詞語(yǔ)時(shí)部分教師也僅是給學(xué)生解釋詞語(yǔ)表面的意思，不重視教給學(xué)生詞語(yǔ)的具體用法，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作以及與人溝通時(shí)就無(wú)法應(yīng)用這些詞語(yǔ)，這并不利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。

1.2 教師教學(xué)方式的不足

教師教學(xué)方式的不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，沒(méi)有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法。從教材內(nèi)容來(lái)看，其缺少與口語(yǔ)情境方面訓(xùn)練的內(nèi)容，加上教師沒(méi)有采取合理的教學(xué)方式，這也是當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不高的主要原因。小學(xué)階段的教材從內(nèi)容上來(lái)看缺乏與生活有關(guān)的情境討論，只有字詞造句、補(bǔ)充詩(shī)句等這樣的題目，大部分教師都忽略了討論型、讀一讀等，這些都不在課堂上進(jìn)行。教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)也主要集中在優(yōu)秀生為主，并不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。長(zhǎng)期以往，這方面能力較弱的學(xué)生也只會(huì)越來(lái)越差，由于沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，其在課堂上也逐漸保持沉默，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，目前各個(gè)學(xué)校主要是重視書(shū)面內(nèi)容為主，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都十分重視學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)鍛煉自身的口頭表達(dá)能力。教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)大聲朗讀死記硬背，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生在沒(méi)有理解文章的基礎(chǔ)上背誦，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程處于被動(dòng)的狀態(tài)，最終學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高也受到了阻礙。

2 ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

2.1 營(yíng)造和諧的交流氛圍

解決當(dāng)前學(xué)生存在的心理障礙也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵，讓學(xué)生能順利進(jìn)行表達(dá)就需要教師主動(dòng)為其營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣與想法。首先，教師應(yīng)給學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)雙向互動(dòng)提高自身的表達(dá)能力，點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。實(shí)際上，語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成，還是雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)這樣的活動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師不應(yīng)讓學(xué)生管好自己的嘴巴，而是要在課堂上多進(jìn)行師生或生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中自評(píng)自省，如此才能營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍，最終也能拓展學(xué)生的表達(dá)空間，凸顯學(xué)生的課堂主體地位的同時(shí)又能讓學(xué)生在和諧的氛圍中自由表達(dá)自己的想法。在此模式下學(xué)生思維不斷碰撞，最終也能逐漸達(dá)到豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方式的作用，從而完善學(xué)生的思維體系。其次，教師要主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系，緩解學(xué)生的心理壓力，給學(xué)生更多的安全感。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)分析，教師的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響。教師可以樹(shù)立自己的威信，但是這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢發(fā)表自己的看法。因此教師要放下架子，主動(dòng)走近學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)換位思考分擔(dān)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，如此學(xué)生才能不斷克服自身的障礙，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。長(zhǎng)期下去學(xué)生也敢于表達(dá)自己的想法，在這樣的訓(xùn)練中也能潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視因材施教。小學(xué)生的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，因此也會(huì)存在一定的差異。這也就要求教師要充分尊重學(xué)生的差異，切不可要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一樣的水平，要鼓勵(lì)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的自信心。

2.2 教給學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)方式

假如我們要將語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程進(jìn)行分層可以分為3個(gè)步驟：第一是搜集素材;第二是按照順序表達(dá);第三是認(rèn)真傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)方法與過(guò)程，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，學(xué)會(huì)觀察，這是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)最為關(guān)鍵的一步。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察時(shí)他們才能在學(xué)習(xí)中逐漸積累到自己需要的素材，如此才能幫助學(xué)生順利表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生留心觀察教材上每篇文章的插圖，弄懂插圖要表達(dá)的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能不斷提高自身的觀察能力，并通過(guò)仔細(xì)觀察獲取到與自己學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容。其次，逐漸提高其按照語(yǔ)言表達(dá)順序的能力。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中需要按照一定的順序進(jìn)行表達(dá)才能凸顯其條理性，否則就會(huì)給人一種混亂之感，讓對(duì)方抓不到表達(dá)的重點(diǎn)。因此，學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的生活中進(jìn)行訓(xùn)練，盡可能多地進(jìn)行小組討論，以此強(qiáng)化自身的邏輯思維，盡可能提高自身語(yǔ)言表達(dá)的條理性與有序性。最后，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)才會(huì)掌握更多的表達(dá)方法。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)也是一種好的交際習(xí)慣，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，如此才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欲望

總之，語(yǔ)言表達(dá)也是我們生活中重要的一部分內(nèi)容。我們隨時(shí)隨地都有可能處于他人的交流中，因此也就更加突出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性[4]?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中可以通過(guò)應(yīng)用一定的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)積極性，逐漸幫助學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人或事，身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此教育者可以以生活的事物為基礎(chǔ)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。比如說(shuō)，若教師有條件可以組織學(xué)生春游，在此之后讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己在春游過(guò)程中所看所想。通過(guò)教師的誘導(dǎo)同學(xué)們也都積極地開(kāi)口表達(dá)，這也能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目標(biāo)。教師也可以充分利用多媒體給學(xué)生播放一些辯論賽之類(lèi)的視頻，讓學(xué)生從中獲得更多的啟發(fā)，如此也能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展而言學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中應(yīng)處處留心，努力開(kāi)發(fā)并利用各種有益于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，如此才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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