任薇薇

摘要：小學美術(shù)欣賞教學是提升小學生對自然美和美術(shù)作品審美能力的關(guān)鍵課堂教學，在美術(shù)欣賞教學過程中，學生逐漸提升自身的審美能力，同時在更多的事物中追求美，從而感受世間萬物之美，并以此來增加對美的理解和認識。本文將以小學美術(shù)欣賞教學為主題，提出信息技術(shù)下的實踐教學方式，期望能夠不斷提升小學美術(shù)欣賞教學的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?小學美術(shù) ?欣賞教學

引言

通過多媒體中的視頻、圖片素材讓學生進行美術(shù)欣賞，以學生為主體，強化教學模式創(chuàng)新，是現(xiàn)代化教育改革措施的一種。為從小學時期開始培養(yǎng)學生的審美能力，美術(shù)欣賞教學發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。以往的美術(shù)欣賞教學受到空間和物質(zhì)的限制，如今通過多媒體教學直接打破了限制。因此教師在美術(shù)欣賞教學過程中，要學會合理地利用多媒體技術(shù)來進行美術(shù)欣賞教學，提升美術(shù)欣賞教學的有效性。

一、利用多媒體的直觀性，激發(fā)學生美術(shù)欣賞興趣

傳統(tǒng)小學美術(shù)欣賞課前，教師需要準備大量的文字和圖像等，在課堂中還需要進行大量的解說。但是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教師減輕了前期準備工作，同時在實際教學過程中也無需進行大量的講解，便能夠讓學生對美術(shù)作品有更好的了解。該種教學方式，充分利用了學生的好奇心，激發(fā)了學生美術(shù)欣賞興趣，提高了教學效率。如在《漂亮的建筑》這一課中，教師只需利用網(wǎng)絡資源便能夠直接為學生展示各種類型及各個國家的建筑圖片，甚至還可播放建筑視頻，讓學生能夠更加直觀地感受建筑之美。在《紅色的畫》學習過程中，教師可通過視頻和圖片讓學生認識各種以紅色為主題的美術(shù)作品，同時視頻中的音樂能夠讓學生在欣賞過程中更加投入，其中的講解則能夠滿足學生欣賞過程中的好奇心。該種欣賞課程是輕松的、愉悅的，能夠更好地激發(fā)學生欣賞美術(shù)作品的興趣，在隨后的作業(yè)布置中再增加相應的內(nèi)容，讓學生能夠?qū)⑺?、所想、所感體現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中。

二、利用網(wǎng)絡資源的豐富性，豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容

小學美術(shù)欣賞教學過程中，教師要起到良好的引導作用，同時還要加強對課程的創(chuàng)新及各種資源的開發(fā)，讓美術(shù)欣賞教學內(nèi)容能夠更加豐富，讓學生在學習過程中有更加豐富的體驗。多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)在美術(shù)欣賞教學的應用中極為方便，但是面對資料信息極多的網(wǎng)絡空間，教師必須要根據(jù)課堂主體選擇有用的信息，來豐富整個美術(shù)課堂教學。比如在《機器人》的學習過程中，由于生活中我們離機器人比較遠，但是通過網(wǎng)絡便可以找到多種類型的機器人，尤其是適合小學生看的動畫如《汽車總動員》《變形金剛》等，里邊都有涉及機器人的內(nèi)容，教師只需截取有效的部分，讓學生在課堂學習中觀看，便能夠吸引學生的目光。在動畫片的觀看前，教師必須布置好作業(yè)，讓學生能夠在觀看過程中進行更好的思考，從而達到美術(shù)欣賞課程教學的目的。同時，為了鞏固學生的學習成果，家庭作業(yè)也要布置與此相關(guān)的內(nèi)容，以此來不斷地提升小學的美術(shù)作品審美能力及水平。

三、利用信息化技術(shù)，多視角欣賞美術(shù)作品

信息化技術(shù)下的小學美術(shù)欣賞教學，豐富了課堂教學資源，以生動的形式展開具有生命力的美術(shù)欣賞課堂。信息化技術(shù)的應用，讓學生能夠從多方面、多視角來欣賞美術(shù)作品，同時在欣賞過程中根據(jù)自己的想法和思考對美術(shù)作品進行全方位的分析和評價。在《民間面塑》的學習過程中，通過視頻和圖片讓學生更加了解我國的傳統(tǒng)風俗文化，同時讓學生能夠在觀看視頻中的面塑時，對面塑所表達的含義進行理解并在課堂上直接說出，進行共同的討論。比如《面具》的美術(shù)欣賞過程中，通過向?qū)W生展現(xiàn)不同地區(qū)和國家的面具形式，讓學生能夠理解中西方之間的文化差異，能夠從面具中說出中西方文化的不同之處。在美術(shù)欣賞過程中，教師不僅要讓學生學會欣賞，還要讓學生從多角度，比如文化、民俗、現(xiàn)實生活等角度進行美術(shù)欣賞和評述。在欣賞學習過程中，教師需要學會創(chuàng)建多角度美術(shù)欣賞課堂，通過較為現(xiàn)實的課題，比如《拓印樹葉真有趣》，讓學生觀察各種樹葉形狀的不同，然后讓學生根據(jù)不同形狀的樹葉進行聯(lián)想。隨后，教師可直接拿出不同類型的樹葉，讓學生開始運用其發(fā)散性思維進行設計，最后由學生共同對設計的樹葉進行打分，并請優(yōu)秀作品的作者講述自己設計的美術(shù)作品的含義，然后讓學生互相評價，充分帶動課堂學習積極性，實現(xiàn)課堂教學的目標。

四、利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，進行人文教育

美術(shù)作品在創(chuàng)造完成后，都會具有一定的文化藝術(shù)創(chuàng)作背景。了解藝術(shù)家創(chuàng)作美術(shù)作品的文化藝術(shù)背景，能夠讓學生更好地理解美術(shù)作品。教師可以通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，在提升學生審美能力的同時豐富學生對作品文化的認知，讓學生能夠有更加深厚的文化底蘊，提升學生的人文素質(zhì)。比如在《清明上河圖》的欣賞過程中，為了讓學生更好地了解宋代的文化，通過圖畫中的人物，讓學生想象畫中人的身份和職業(yè)，讓學生能夠?qū)糯纳钣懈由羁痰牧私?，同時讓學生明白何為風俗畫，并讓其與各種類型的美術(shù)作品進行對比學習，說出不同類型畫作的不同特點。最后讓學生以自己的視角用文字表述出圖中景象，加深學生們對《清明上河圖》的理解，從而再次感受圖畫中的建筑之美。同時，教師可將電視劇中展現(xiàn)的宋代景象進行剪輯，制作成精彩的視頻，讓學生能夠更加直觀地感受宋代之美。再比如《最后的晚餐》欣賞過程中，可通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)達·芬奇的多種畫作，讓學生在畫作中感受達·芬奇的作畫風格，同時再向?qū)W生講述達·芬奇時代的故事，讓學生能夠更好地理解畫作，并對那個時代的文化背景有更加深刻的理解。在美術(shù)欣賞教學中，教師必須要以多樣化的方式，在課堂中展開人文教育，讓學生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提升。

五、現(xiàn)代信息化教學技術(shù)對美術(shù)欣賞教學的幫助

以往的美術(shù)欣賞教學中教師想找尋像素高、質(zhì)量好的美術(shù)作品圖片十分困難，但是因為有了信息化技術(shù)的輔助，所以教師只需在搜索框中輸入自己想要的美術(shù)作品的名稱，便能夠找到各種類型、各種像素的作品，打破了美術(shù)欣賞課程中關(guān)于美術(shù)作品較少的限制。小學生美術(shù)課本的印刷質(zhì)量不高，且容易出現(xiàn)小錯誤，同時美術(shù)欣賞課程的課時較少，無法提升學生的美術(shù)作品欣賞能力。隨著信息化技術(shù)進入課堂教學，教師不僅能夠在有限的時間內(nèi)找到較多的美術(shù)作品供學生進行對比賞析，還能夠讓學生有足夠的時間進行討論學習。高質(zhì)量的圖片、優(yōu)美的音樂、身臨其境的景象、清晰的講述，都提升了學生的美術(shù)欣賞水平，讓學生能夠更好地深入其中進行學習?，F(xiàn)代信息技術(shù)，為美術(shù)欣賞課創(chuàng)造了有力的視覺條件，視頻和圖片都能夠激發(fā)學生欣賞美的興趣，讓學生更好地在一種情景中感受美術(shù)作品。同時，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)也是落實新課改的一種方式，將學生作為課堂教學主體，讓學生充分地在課堂中發(fā)揮自己的主體作用，在欣賞中全情投入。

結(jié)語

在美術(shù)欣賞教學過程中，需要利用信息化技術(shù)增加學生的課堂參與感，讓學生能夠在學習過程中作為主體來引領(lǐng)課堂，同時也能夠以此作為教師課堂開發(fā)創(chuàng)新的條件，不斷通過多樣化的教學方式來創(chuàng)建具有生命力的美術(shù)欣賞課堂，讓學生能夠在學習欣賞過程中掌握最基本的欣賞和評述能力，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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