肖耀朋

【摘 要】 課外閱讀作為語文課堂最好的輔助方式，一直以來都是關(guān)注的熱點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，有利于進(jìn)一步開展學(xué)校的閱讀活動(dòng)。筆者進(jìn)行了學(xué)校課外閱讀情況的調(diào)查，本次調(diào)查以座談、家訪、問卷三種方式相結(jié)合，調(diào)研對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)其中150位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)鍵詞;小學(xué)生;課外閱讀;興趣

一、學(xué)校小學(xué)生課外閱讀狀況得到有效改善

1.學(xué)生課外閱讀意識(shí)已經(jīng)普遍樹立

調(diào)查分析：90%的學(xué)生喜歡和非常喜歡課外閱讀，只有8%的學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣。五六年級(jí)的閱讀情況比一二年級(jí)效果好，學(xué)生的閱讀興趣隨著年齡增長而提升。

2.多數(shù)學(xué)生愛課外閱讀，有閱讀的意愿

調(diào)查分析：必須閱讀：88%;隨便：7%;不應(yīng)閱讀：4.6%;幫助很大：93.3%;幫助不大：5.7%。以上數(shù)據(jù)充分說明了絕大多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀，也明確了課外閱讀的意義。學(xué)生課外閱讀的最初動(dòng)機(jī)以學(xué)知識(shí)為主，而隨著課外閱讀的深入、閱讀量的增加，課外閱讀的動(dòng)機(jī)逐步轉(zhuǎn)向趣味性，自主閱讀的興趣增強(qiáng)。

3.學(xué)生對(duì)提高課外閱讀能力有強(qiáng)烈需求。

調(diào)查分析：童話、寓言、小說：37.8%;科普書：23.8%;作文書、其他：38.4%。50%的學(xué)生表示看一本書會(huì)先看插圖再看文字，46.5%的學(xué)生會(huì)一邊看插圖一邊看文字，年級(jí)越低的學(xué)生利用插圖看書的比例越高。3.5%的學(xué)生只看插圖，不看文字。86%的學(xué)生表示渴望和非?？释玫秸n外閱讀的指導(dǎo)和幫助。

二、學(xué)校小學(xué)生課外閱讀調(diào)查中存在的問題

1.課外閱讀占用的時(shí)間少

調(diào)查分析：超過1小時(shí)：12.3%;1小時(shí)：13.6%;不超過20分鐘：74.1%;業(yè)余時(shí)間：電子產(chǎn)品、電視。

2.學(xué)生人均擁有課外書的數(shù)量較少且種類單一

調(diào)查分析：42.2%的學(xué)生的課外書是童話、寓言、故事書，24.4%的學(xué)生看科普?qǐng)D書，38.4%的學(xué)生的課外書是作文書。而小說類與其他類圖書在小學(xué)階段不受小學(xué)生喜歡。

3.良好的閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，合理的閱讀方法有待指導(dǎo)

調(diào)查分析：40%的學(xué)生表示只會(huì)把課外書看完，43.5%的學(xué)生會(huì)一邊看文字一邊做筆記。低年級(jí)的學(xué)生只關(guān)心插圖的內(nèi)容，16.5%的學(xué)生只看插圖，沒有根據(jù)文字了解內(nèi)容。說明學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，只是空泛完成課外閱讀，沒有掌握有效的閱讀方法，提升閱讀的質(zhì)量。

三、對(duì)改善學(xué)生課外閱讀情況的建議

為了解決以上存在的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做工作：

1.挖掘書源，讓學(xué)生多讀書

創(chuàng)設(shè)良好的情景和氣氛是第一要素，在課外閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)中，教師必須創(chuàng)設(shè)輕松和諧的閱讀氛圍。

（1）利用資源，巧妙開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源

在學(xué)生生活中，學(xué)校對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)大于家長，學(xué)校閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。

深圳讀書月，時(shí)間為每年的11月1日至30日，作為學(xué)校的讀書月，邀請(qǐng)專家進(jìn)校園開講座，將書店引入校園，極大地方便學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀起了巨大作用。

（2）班級(jí)中建立班級(jí)圖書角，提高家長對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

每個(gè)班根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)置班級(jí)閱讀書角，發(fā)動(dòng)孩子們把自己的書帶到班級(jí)共享，實(shí)現(xiàn)班級(jí)圖書的流動(dòng)。

教師號(hào)召家委會(huì)，在家長群、“讀書月”等宣傳課外閱讀的重要性，提升家長們對(duì)閱讀課外的認(rèn)識(shí)，聯(lián)合家長共同參與孩子的閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)購買優(yōu)秀的課外書，陪孩子共讀一本書。

（3）列閱讀書目，多推薦與年齡適宜的書籍

如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。語文老師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，做好讀物推薦工作。學(xué)校也將推薦的課外書名及相關(guān)信息發(fā)布在QQ群、微信群，指導(dǎo)家長們?nèi)绾谓⒓彝D書角，引導(dǎo)家長如何關(guān)注孩子的閱讀，讓孩子在閱讀中奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

2.激發(fā)愛好興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

在日常的閱讀中，根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，從而達(dá)到自覺閱讀課外書的目的。在潛移默化之間教授學(xué)生閱讀的方法，懂得閱讀的意義，發(fā)揮閱讀的作用。

（1）結(jié)合課堂教學(xué)，作為誘發(fā)課外閱讀的點(diǎn)

在日常教學(xué)中，教材是課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)，可以根據(jù)教材向?qū)W生推薦相關(guān)輔助的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書。如《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，介紹學(xué)生去閱讀《呼蘭河傳》。還可以進(jìn)行有關(guān)題材的延伸閱讀，如閱讀《城南舊事》《將軍胡同》等，這樣不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）搭建平臺(tái)，分享閱讀的故事

搭建平臺(tái)，開拓閱讀故事的機(jī)遇。對(duì)此，在日常教學(xué)中，我們可以借助課堂時(shí)間開展形式多樣的閱讀分享會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀的分享。如師生共讀，讓學(xué)生和老師一起體會(huì)閱讀帶來的喜悅;如閱讀演講會(huì)，講述在閱讀中的歡樂和收獲;還可以采用閱讀書畫展，重現(xiàn)或者重組閱讀書籍的精彩片段，引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀帶來的藝術(shù)美感，從而引發(fā)閱讀的欲望和興趣。

（3）開展讀書活動(dòng)，激發(fā)課外閱讀的興趣

教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，對(duì)借閱率高的學(xué)生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并且多開展讀書交流活動(dòng)，推薦書目，介紹新書，交流心得，做閱讀登記表。如每節(jié)語文課的課前五分鐘可設(shè)置“悅讀會(huì)”或“好書我來推薦”。每月評(píng)選“詩詞大王”“讀書明星”等，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)積累課外知識(shí)。

3.方法引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書

沒有方法或方法不當(dāng)?shù)淖x書，其效果只能事倍功半。學(xué)?？梢悦恐茉O(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課、一節(jié)課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。

4.給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間

要保證課外閱讀的質(zhì)量，保障課外閱讀的時(shí)間是一個(gè)前提條件。學(xué)校通過開設(shè)各種閱讀課程，把閱讀課列入了學(xué)校的課程表，多途徑地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。如學(xué)校利用廣播站，開展每周的“快樂閱讀”。學(xué)生閱讀學(xué)校推薦的優(yōu)秀讀物，背誦朗朗上口的詩詞名句。

書是知識(shí)的海洋，書是智慧的碧波。不管是成績優(yōu)秀的孩子，還是有待進(jìn)步的孩子，都應(yīng)該享受書帶給自己的樂趣，汲取書的營養(yǎng)，讓書香伴隨孩子們健康、快樂地成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫麗維.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究[D].西南大學(xué)，2012.