楊澤志

摘 ?要：教師在高中地理課堂授課過程中，要不斷跟進(jìn)教學(xué)模式，與現(xiàn)代接軌，把新時(shí)代信息化技術(shù)和新教育觀念融入到課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造更好教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。教師在課堂中通過信息化技術(shù)開設(shè)多媒體課堂以及視頻教學(xué)，讓學(xué)生脫離課本數(shù)字化學(xué)習(xí)，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在此過程中做好引導(dǎo)工作，與視頻講解相結(jié)合教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。教師也要更加注重學(xué)生課堂主體地位，充分給學(xué)生發(fā)揮時(shí)間展現(xiàn)自我，讓課堂生動(dòng)有趣。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高中地理;信息化技術(shù);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理這一學(xué)科非常注重學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)理解程度，而不單單考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶程度，所以教師在講解過程中一定是讓學(xué)生能夠理解，在講解課本內(nèi)容時(shí)生動(dòng)有趣淺顯易懂，這樣才能方便學(xué)生理解記憶。教師可以為學(xué)生開設(shè)多媒體課堂和視頻教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，更加直觀感受高中地理知識(shí)魅力，帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師也要多對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生在課堂中多思考、多發(fā)言，給與學(xué)生時(shí)間表達(dá)自己觀念。

一、視頻教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理學(xué)科內(nèi)容豐富，學(xué)生通過課本文字很難直觀感受到高中地理知識(shí)魅力，教師可以采用視頻教學(xué)模式。教師授課前，在網(wǎng)絡(luò)中找尋本節(jié)課相關(guān)視頻材料以及專家講解，讓學(xué)生通過觀看視頻展示來了解地理知識(shí)，能夠讓學(xué)生更加直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而專家講解也更加具有權(quán)威，給與學(xué)生最專業(yè)講解，補(bǔ)充學(xué)生課外知識(shí)。這種利用信息化技術(shù)教學(xué)模式讓學(xué)生能夠擺脫教師口述講解課堂，大大提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣，也讓高中地理知識(shí)通過視頻講解淺顯易懂，學(xué)生方便理解和記憶，這就有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解高中地理《第一節(jié) 地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》一課中，教師在開課前找尋本節(jié)課相關(guān)視頻材料。在上課期間，教師提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生大概了解本節(jié)課內(nèi)容，教師再打開多媒體對(duì)學(xué)生播放視頻材料，由于本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解地殼物質(zhì)組成以及如何循環(huán)運(yùn)用，教師通過視頻材料向?qū)W生介紹，通過動(dòng)畫形式向?qū)W生展示如何循環(huán)，讓學(xué)生能夠更加直觀感受地理知識(shí)魅力，方便學(xué)生理解記憶。教師結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生做好講解，在學(xué)生觀看過程中有哪些不懂知識(shí)點(diǎn)可以及時(shí)向?qū)W生講解，幫助學(xué)生解答疑惑。在學(xué)生觀看完視頻后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解本節(jié)課內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、微課程教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生常常會(huì)因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)點(diǎn)散且重點(diǎn)難找，從而浪費(fèi)大量課堂時(shí)間抓不住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。教師針對(duì)這種情況，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式做出相應(yīng)措施，教師創(chuàng)建微課程教學(xué)模式。所謂微課程就是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，時(shí)間短但是內(nèi)容較多，非?？简?yàn)學(xué)生接收知識(shí)能力。而教師在此基礎(chǔ)上加入多媒體課件，學(xué)生觀看完微課程所學(xué)習(xí)到知識(shí)后，再通過多媒體課件幫助學(xué)生鞏固加深記憶。教師在此期間要做好串聯(lián)工作，幫助到每個(gè)學(xué)生都能掌握知識(shí)要點(diǎn)不落隊(duì)。

例如，教師在講解高中地理《第三節(jié) 水循環(huán)和洋流》一課中，教師提前制作好微課程，把重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)到多媒體課件中。在上課期間，教師打開微課程組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生在開課前通過微課程短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，既考驗(yàn)學(xué)生接收知識(shí)能力，又可以加速課堂節(jié)奏。學(xué)生觀看完后，教師進(jìn)行提問：讓學(xué)生回答在微課程中所學(xué)到有哪些知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)回答情況來了解血學(xué)生接收知識(shí)情況，再做補(bǔ)充。教師打開多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生把本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深記憶，給學(xué)生講解不懂知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固。多媒體課件和微課程相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生上臺(tái)講課

高中階段教師應(yīng)該給與學(xué)生充分展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，在課堂講解時(shí)，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生上臺(tái)講解，讓學(xué)生分享出自己對(duì)課本內(nèi)容想法以及學(xué)習(xí)方法，教師在臺(tái)下聽學(xué)生講課做好總結(jié)工作。翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在高中地理課堂中敢于讓學(xué)生講課，進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式。

例如，教師在講解高中地理《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》一課中，學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，教師上課講解時(shí)讓學(xué)生毛遂自薦上臺(tái)講課，給與學(xué)生時(shí)間展現(xiàn)自我，教師也可提問學(xué)生上臺(tái)講課。在學(xué)生上臺(tái)前，教師先點(diǎn)出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞這些知識(shí)要點(diǎn)講解：本節(jié)課內(nèi)容講濕地資源開發(fā)與保護(hù)，也可讓學(xué)生講出自己看法。教師在臺(tái)下組織其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，臺(tái)下學(xué)生不懂地方可以隨時(shí)提問。學(xué)生講完課后，教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生講課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生講課內(nèi)容中不足地方，幫助學(xué)生糾正。教師再把本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)起來，重新給學(xué)生講解，而由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師講課效果就會(huì)非常好，完成高效率課堂。

結(jié)語：

教師在高中地理課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，與新時(shí)代接軌，創(chuàng)新現(xiàn)代化課堂，為學(xué)生提供更好教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師開設(shè)多媒體課堂，以學(xué)生為主體教學(xué)理念都充分與現(xiàn)代相融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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