馬金娜

摘??? 要： 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育水平的提升，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學問題漸漸引起了人們的重視。傳統(tǒng)的教育理念及人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式制約高校專業(yè)教學水平的提升。在雙一流背景下，只有不斷對創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)，在明確市場需求的基礎(chǔ)上完善人才培養(yǎng)模式，才能夠更好地實現(xiàn)最終目標。本文研究了雙一流背景下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學協(xié)同培養(yǎng)模式的相關(guān)問題，以期改變現(xiàn)實。

關(guān)鍵詞： 雙一流高校??? 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)??? 產(chǎn)學協(xié)同

教育的根本目的是促進學生未來的發(fā)展，同時為社會、為國家提供應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才，對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說更是如此，因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就具備較強的應(yīng)用性，所以在對專業(yè)人才進行培養(yǎng)時必須對符合市場需求的模式進行探索。目前，我國高校在教學及培養(yǎng)機制方面無法滿足社會實踐的需求，不利于學生未來的發(fā)展，缺乏科學性與合理性。所以，教師在教學過程中應(yīng)該以學生為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，以產(chǎn)學協(xié)同原則為核心，創(chuàng)設(shè)新型人才培養(yǎng)模式。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進行分析，具備一定的現(xiàn)實意義。

1.“雙一流”背景下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學協(xié)同培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性

要想對整體問題進行分析，必須在一定程度上明確對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學協(xié)同培養(yǎng)模式進行構(gòu)建的必要性。具體地說，雖然我國經(jīng)濟發(fā)展速度較快，但是在藝術(shù)設(shè)計工作中仍然缺乏創(chuàng)新，對這一問題進行解決不僅是中國政府的使命，更是高校教育工作者的責任。除此之外，我國市場對創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的需求也較大，為了滿足現(xiàn)實需求，高校必須對藝術(shù)設(shè)計教育理念進行創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式對其進行合理調(diào)整，保證其科學性。

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須以時代發(fā)展為基礎(chǔ)，以學生為主體，對具有應(yīng)用實踐能力和能夠滿足社會需求的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才進行培養(yǎng)，只有如此才符合“雙一流”的教育背景。

2.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問題分析

2.1高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)背景。

從發(fā)展的產(chǎn)業(yè)背景來看，早在2009年我國就實施了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃的推出說明我國的文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)受到了國家的重視，并成了直接影響國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。與此同時，在《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》當中，很多文化產(chǎn)業(yè)都被列入重點發(fā)展的整體范圍，無論是娛樂業(yè)還是廣告業(yè)，抑或是影視制作業(yè)都包括在內(nèi)。隨著時代的發(fā)展，國家還提出要對數(shù)字虛擬技術(shù)進行持續(xù)的發(fā)展，以此為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，以上所述，基本就是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)背景。

2.2高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育來說，必須確定人才培養(yǎng)目標，如果不能夠做到這一點，就不能保證專業(yè)教育的質(zhì)量與效率。對于創(chuàng)意設(shè)計人才來說，必須具備較強的專業(yè)能力，因此提高學生的專業(yè)能力必須成為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的基礎(chǔ)人才培養(yǎng)目標。專業(yè)學生必須對市場的實際需求進行明確，對消費者的心理需求進行了解，在對相關(guān)因素進行歸納整理后，需要通過設(shè)計工具實現(xiàn)創(chuàng)意。

2.3高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。

早在二十世紀八十年代，高校就已經(jīng)開展了一定程度上的設(shè)計教育，之所以會如此，主要是因為當時一些學校對國外的現(xiàn)代設(shè)計理念進行了借鑒，九十年代后期，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育水平得到了快速提升。如今，我國大多數(shù)高校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，通過專業(yè)教育培養(yǎng)出的人才不僅滿足了社會需求，更為中國經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻?？偟膩碚f，我國現(xiàn)有設(shè)計水平已經(jīng)能夠奠定設(shè)計教育大國的地位，無論是在人才培養(yǎng)的數(shù)量方面還是在設(shè)計專業(yè)的種類方面都具有較高的水平，但從教育質(zhì)量角度來看，由于我國設(shè)計教育發(fā)展的時間還不夠長，因此目前仍然處于初級階段，尤其是在人才培養(yǎng)模式方面還存在很多問題需要解決。下面對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育人才培養(yǎng)的問題進行明確。

2.4高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育人才培養(yǎng)的問題。

從高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育人才培養(yǎng)普遍存在的問題來看，課程設(shè)置與現(xiàn)實需求不符。由于忽略了市場對人才的需求，很多高校在對課程進行設(shè)置的過程中不具備合理性，無法滿足現(xiàn)實需求。

部分學校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學完全以教師為中心，沒有重視學生的需求，不利于學生創(chuàng)新能力的提高。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以機械式的講解為主，降低了學生對藝術(shù)設(shè)計的興趣。有研究認為，專業(yè)學生除了需要具備個性外，還應(yīng)對設(shè)計工作充滿熱情，如果缺乏設(shè)計熱情，無疑很難在藝術(shù)設(shè)計崗位上堅持，而缺乏興趣，自然不能夠讓學生在設(shè)計過程中保持熱情，無法促進學生的進步。另外，在教師強制性的要求下學習，會導(dǎo)致學生在學習過程中完全處于被動地位，不利于提升學生的創(chuàng)新性。長此以往，學生無論是在藝術(shù)創(chuàng)造力方面還是在創(chuàng)新思維意識方面都無法滿足現(xiàn)實需求。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與很多學科都存在關(guān)聯(lián)，無論是繪畫還是音樂都包括在內(nèi)，因為藝術(shù)是相通的，在意識形態(tài)方面具備互相交流、融合的必要，然而目前高校教師在開展設(shè)計教學的過程中往往只重視專業(yè)知識教學，忽略將其他學科的相關(guān)知識引入設(shè)計教學中，雖然學生也能夠?qū)W會設(shè)計專業(yè)知識，但是不知道如何對學到的知識進行應(yīng)用，設(shè)計出的作品自然無法滿足客戶的真實需求。

3.“雙一流”背景下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學協(xié)同培養(yǎng)模式的完善

3.1在教學過程中引入行業(yè)設(shè)計師。

在雙一流背景下，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學產(chǎn)學協(xié)同培養(yǎng)模式的完善應(yīng)以引入行業(yè)設(shè)計師為基礎(chǔ)，上課時，高校專業(yè)教師可以負責教學管理工作及對理論知識進行傳授的工作，行業(yè)設(shè)計師需要對學生的設(shè)計實踐問題進行指導(dǎo)，通過這種協(xié)同合作的方式將設(shè)計市場的工作流程完全告知學生，有利于教師合理把握教學進程。

在教學過程中應(yīng)該將理論與實踐結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)對實踐進行引導(dǎo)，發(fā)揮實踐教學的作用，將課堂教學與社會實踐結(jié)合起來，鼓勵學生接觸市場，如此能夠讓學生了解到市場對設(shè)計人才的實際需求，增強學生的動手能力。

3.2明確人才培養(yǎng)方向，加強課程建設(shè)。

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)明確人才培養(yǎng)方向，以此為基礎(chǔ)加強課程建設(shè)，并在這兩個重要的工作方面開展協(xié)同合作。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時具備一定的團隊合作意識，只有如此才能夠通過與其他人的合作“推銷”自身的創(chuàng)意。專業(yè)學生除了需要具備個性外，還應(yīng)對設(shè)計工作充滿熱情，如果缺乏設(shè)計熱情，那么無疑很難在藝術(shù)設(shè)計崗位中堅持。所以，教師應(yīng)明確時代發(fā)展的需求，對未來設(shè)計市場的發(fā)展趨勢進行合理預(yù)測，以此為基礎(chǔ)開展教學，相關(guān)教學人員能夠在明確行業(yè)職業(yè)方向的基礎(chǔ)上對課程進行設(shè)置。

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置不僅要注重人才的變化問題，更要以設(shè)計能力為基礎(chǔ)，對學生的知識結(jié)構(gòu)進行完善，涉及多個方面的知識，不斷提升設(shè)計專業(yè)課程的內(nèi)涵，打破原有的課程局限性，減少課程重復(fù)內(nèi)容情況的出現(xiàn)。但是直到如今，部分學校都沒能夠做到這一點，自然無法保證教學質(zhì)量，更不能對教學內(nèi)容進行完善、創(chuàng)新，間接制約了學生未來的發(fā)展。針對這種情況，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮作用，多與市場企業(yè)進行聯(lián)系，明確企業(yè)對人才的具體需求，之后聘請相關(guān)的設(shè)計師參與到課程開發(fā)小組當中，對課程進行開發(fā)。另外，還應(yīng)將行業(yè)設(shè)計師與學校的教師集合到一起，讓他們?nèi)硇牡赝度虢虒W論證工作當中，根據(jù)實際情況對課程進行調(diào)整、完善。

3.3對實踐教學體系進行建立、完善。

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師及相關(guān)的負責人應(yīng)合理探討，對實踐教學體系進行建立、完善。實事求是地說，建立實踐教學體系十分重要，完善實踐教學體系十分必要，而建立、完善實踐教學體系的主要表現(xiàn)是利用設(shè)計工作室，開發(fā)實驗室，通過創(chuàng)設(shè)協(xié)同合作工作室讓學生完全參與到設(shè)計項目當中。當學生能夠根據(jù)客戶的實際需求對創(chuàng)意進行利用開展設(shè)計活動時，就可以進一步提高實踐能力。

總的來說，建立實踐教學體系能夠提高學生的設(shè)計實踐能力，同時對學校內(nèi)與學校外的相關(guān)資源進行整合，讓學校教學能夠與設(shè)計市場融合，確定人才培養(yǎng)的方向，形成科學實踐體系，真正促進學生的發(fā)展。

3.4從就業(yè)角度出發(fā)讓學生參與到設(shè)計實踐當中。

在學生學過相關(guān)的理論知識之后，必須提高實踐能力，因為設(shè)計的根本在于實踐而不是紙上談兵。除此之外，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，產(chǎn)學協(xié)同培養(yǎng)的根本意義在于為學生提供實踐的機會與平臺。所以，學校應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，由企業(yè)接受客戶的委托，之后將不具備太高難度的業(yè)務(wù)交給學生完成，學生可根據(jù)客戶實際需求開展設(shè)計創(chuàng)意，如此可降低企業(yè)的成本，鍛煉學生，在幫助客戶解決實際問題的過程中，使學生的專業(yè)能力得到提高。

在設(shè)計實踐的工程中，應(yīng)充分讓學生參與，無論是就設(shè)計項目與客戶進行溝通的過程還是對合同進行簽訂的過程，抑或是設(shè)計前中后期的各個流程都需要包括其中，如此能夠提高學生的設(shè)計能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠更加從容解決問題。

歸結(jié)起來，學校與企業(yè)應(yīng)結(jié)合相關(guān)資源，豐富設(shè)計市場，將教學與設(shè)計結(jié)合，對人才進行培養(yǎng)，在滿足市場需求的基礎(chǔ)上為教學服務(wù)、為社會服務(wù)。

綜上所述，目前，我國高校在教學及培養(yǎng)機制方面無法滿足社會實踐的需求，不利于學生未來的發(fā)展，同時缺乏科學性與合理性。在教學過程中，教師應(yīng)該將理論與實踐結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)對實踐進行引導(dǎo)，發(fā)揮實踐教學的作用，將課堂教學與社會實踐結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)協(xié)同合作工作室讓學生完全參與到設(shè)計項目當中，根據(jù)客戶的實際需求利用創(chuàng)意開展設(shè)計活動，不斷提高設(shè)計水平，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

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吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題，課題名稱：“ 雙一流”背景下高校藝術(shù)設(shè)計人才產(chǎn)學協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建與研究，課題批準號：GH19497。